Теоретические аспекты адаптации ребенка с ОВЗ к ДОУ

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты адаптации ребенка с ОВЗ к ДОУ        6

1.1. Сущность и структура процесса адаптации        6

1.2. Условия социально-психологической адаптации личности        16

1.3. Социальная адаптация детей с ОВЗ к условиям ДОУ…...……………….20

1.4. Роль семьи как необходимое условие в системе комплексной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья        25

Заключение        29

Список литературы        31

Введение

Психическое развитие ребенка следует считать таковым, если оно определено в соответствии с понятием «норма». В специальной психологии, патопсихологии, психопатологии, психиатрии и т.д. исследователями выделяются следующие понимания «нормы» Л. Пожар, ссылаясь на Э. Сыржиштеву, описывает проблемы нормы и абнормальности, предлагая «рассматривать норму, по крайней мере, в трех значениях, а именно, статистическую, функциональную и идеальную». Далее он описывает относительно подробно содержание каждой, в отличие от Л.В. Кузнецовой, которая уделяет этой проблеме меньшее внимание. В случае ребенка с ОВР мы имеем в большей степени замедление роста психических функций или их искаженный рост. Основу параметров оценки психического дизонтогенеза у В.В. Лебединского составляют представления Л.С. Выготского[6] и отечественной (советской) дефектологии о двух взаимосвязанных линиях развития - биологической и социально-психологической. К патопсихологическим параметрам, определяющим характер психического дизонтогенеза, относятся:

1. Функциональная локализация нарушения (особенности аномального развития или ограниченных возможностей в развитии в зависимости от места поражения в головном мозге).

2. Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза (характер ограниченности в развитии будет поражение нервной системы – чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явления недоразвития).

3. Соотношение первичных и вторичных нарушений (идеи Л.С. Выготского о системном строении дефекта, а также предложенный им «закон превращения минуса-дефекта в плюс-компенсацию»).

4. Характер нарушения межфункциональных взаимодействий в процессе аномального системогенеза. В основу этой классификации у В.В. Лебединского положены классификации дизонтогенеза Г.Е. Сухаревой и Л. Каннера. При этом В.В. Лебединский отмечает, что при одном и том же заболевании могут сосуществовать различные варианты дизонтогенеза.

В современной специальной психологии и педагогике выделяются как общие закономерности для нормального и ограниченного в возможностях развития, так и только общие для всех типов отклоняющегося развития, а также специфические закономерности, характерные для всех нарушений физического развития, и, наконец, характерные только для данного вида нарушений.

Актуальность исследования развития ребенка с ОВЗ: в современной специальной психологии и педагогике выделяются как общие закономерности для нормального и ограниченного в возможностях развития, так и только общие для всех типов отклоняющегося развития, а также специфические закономерности, характерные для всех нарушений физического развития, и, наконец, характерные только для данного вида нарушений. В воспитании детей с ОВР важную роль играет семья.

Объект исследования – психологическая адаптация детей дошкольного возраста к ОО.

Предмет исследования - особенности протекания адаптационных процессов у детей с ОВЗ к ОО.

Цель – изучение теоретических, психолого-педагогических основ и особенностей протекания адаптационных процессов у детей с ОВЗ в условиях ДОО.

Задачи исследования:

1. Изучить в психолого-педагогической и специальной литературе проблемы адаптации детей дошкольного возраста к ДОО.

2. Проанализировать научные исследования раскрывающие особенности протекания адаптации детей с ОВЗ к ДОО

3. Определить психологические условия успешной адаптации детей с ОВЗ в образовательном пространстве учреждения.