Формы взаимодействия школы и семьи

Факультет психологии и педагогики

Кафедра педагогического образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Формы взаимодействия школы и семьи»

Автор: студентка 3 курса

заочной формы обучения,

направление: Педагогическое образование,

профиль: Начальное образование

Научный руководитель:

Москва – 2016 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………       3

Глава 1.  Теоретические подходы к пониманию педагогического

взаимодействия школы и семьи как научной проблемы…………………...      7

1. Понимание сущности, типологии и свойств педагогического

взаимодействия…………………………………………………………….     7

1.  Роль школы в решении проблемы развития воспитательного

 потенциала семьи. …………………………………………………..…….    12

1.  Основные направления деятельности школы в нравственном

воспитании школьников…………………………………………………..     15

Глава 2. Формирование успешной системы взаимодействия

 с семьей в современной школе……………………………………………….    19

2.1 Основные этапы работы и формы взаимодействия школы и

 семьи, реализуемые на практике……………..................................................    19

2.2 Выстраивание алгоритма успешного социального партнерства

семьи и школы в рамках педагогического эксперимента, проведенного

 в МБОУ ……………………………………………………..............................    24

Заключение……………………………………………………………………….38

Список литературы………………………………………………………………41

Приложения………………………........................................................................44

[pic 1]

Введение

Одним из наиболее важных направлений в деятельности современной школы, её педагогического коллектива - является взаимодействие, другими словами, работа с родителями воспитанников, школьников. Только тесный контакт, знание проблем, касающихся семьи детей, установление доверительных отношений, грамотный подход в работе с родителями, приводящий к повышению их педагогической культуры, способны привести педагогов и школу в целом, к достижению поставленных целей по подготовке учеников к жизни и труду.

Вместе с тем, недостатки семейного и школьного воспитания подчеркивают социальную и профессиональную ценность исследуемой темы. Озабоченность государства и общества вызывают растущие проявления безнравственности, безнадзорность и беспризорность, асоциальное поведение и безразличие школьников. Ввиду разнообразных особенностей современного контингента учащихся, живущих в мире «бессистемной информированности», имеющих в эпоху Интернета «клиповое мышление», требующее динамичной и дозированной подачи материала в форме гипертекста, изменения содержания деятельности детей в свободное время, их неверия в традиционные ценности и особым потребностям в любви [8, с.430], особенно актуальным видятся изучение новых и совершенствование имеющихся форм взаимодействия школы и семьи. Это необходимо для того, чтобы иметь несравненно большие положительные результаты, если бы с момента поступления ребенка в школу, осуществлялось правильное и корригирующее семейное воспитание. А чтобы это воспитание было правильным и достаточно эффективным, родители должны иметь соответствующую педагогическую подготовку, в известной мере овладеть методикой воспитания детей. Большую роль в этом процессе играют классные руководители. Они выступают перед родителями учащихся от имени коллектива учителей, преподающих в том или ином классе, и как воспитатели учащихся. Организационные формы работы классных руководителей непосредственно связаны с темой, рассматриваемой в данной курсовой.