Формування музично-естетичноi культури учнiв початкових класiв

ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО- ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Науковий керівник-

к.п.н.,

Харків

ЗМІСТ

ВСТУП ............................................................................... 3

РОЗДІЛ І. ПОНЯТТЯ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ 7

1.1. Музика як фактор естетичної культури

1.2. Уроки музики і позакласна виховна робота в системі роботи по формуванню музично-естетичної культури

7

48

РОЗДІЛ ІІ. АНАЛІЗ ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ПО ФОРМУВАННЮ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

77

2.1. Характеристика методики дослідження проблеми формування музично-естетичної культури учнів початкових класів

2.2. Принципи відбору змісту музичного матеріалу для занять з учнями початкової школи

2.3. Порівняльний аналіз рівня сформованості музично-естетичної культури учнів початкових класів

77

88

107

ВИСНОВКИ ............................................................................... 116

ЛІТЕРАТУРА ............................................................................ 119

ДОДАТКИ .................................................................................. 125

ВСТУП

Актуальність дослідження і ступінь наукової розробки проблеми. На сучасному етапі розвитку початкового навчання в Україні, одним із показників духовної культури особистості, її моральності, внутрішньої й зовнішньої краси є формування музично-естетичної культури. У музично-естетичній культурі особистості проявляється емоційна чутливість до високохудожніх творів музичного мистецтва, яка сприяє формуванню смаку, уявлення про красу. Розвиток у дітей емоційної чутливості та усвідомленості сприйняття (емоційно-оціночного відношення до музики) веде до бажання слухати твори, які є шедев-рами української національної музики та світової класики, народне музичне мистецтво породжує творчу активність.

Формування музично-естетичної культури під час слухання музики у ді-тей шкільного віку є актуальною проблемою сучасної психолого-педагогічної науки і практики. Тому одним із стратегічних завдань музичного виховання, як визначено у Національній доктрині розвитку освіти України у XXI ст., Законі України «Про дошкільну освіту», Державній програмі «Освіта України», базовому компоненті початкової освіти в Україні, є вміння слухати музику, визначати емоції та почуття, які вона передає, усвідомлювати характер твору, мати уявлення про інструментальні та вокальні музичні твори, називати компо-зиторів, розрізняти основні музичні жанри та втілювати через рухи, спів й музикування характер музики.

У молодшому шкільному віці закладається фундамент досвіду культури сприймання музичних творів, музичного мислення дітей (усвідомлення емоцій-ного змісту музики, виразного значення музичної форми, мови музики, жанру) творчої уяви. Специфічною ознакою цього досвіду, на думку В.Сухомлинського, є “пізнання світу почуттів, яке неможливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати її та діставати насолоду від неї. Без музики важко переконати людину, яка вступає в світ, у тому що людина прекрасна, а це переконання є основною емоційної, естетичної та моральної культури”.

Одним з ефективних засобів формування музично-естетичної культури у дітей молодшого шкільного віку є організація музичним керівником визначених педагогічних умов, методів, прийомів та засобів, що використовуються