Формування комунікативних умінь в учнів початкових класів у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГРАМАТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ ПОВНОЗНАЧНИХ ЧАСТИН МОВИ

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ………………………………………………………………..5

1.1. Психолого-педагогічні особливості та вимоги до формування комунікативної компетентності учнів молодшого шкільного віку…………………………………………………………………………………5

1.2. Інтерактивні форми навчання у процесі формування комунікативної компетентності школярів……………………………………………………..…13

РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ  КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ В УЧНІВ 1 КЛАСУ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГРАМАТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ ПОВНОЗНАЧНИХ ЧАСТИН МОВИ………………………………………………………………..18

2.1. Вивчення педагогічного досвіду з формування комунікативних умінь у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови………..18

2.2. Вивчення навчально-пізнавальних можливостей класу…………………..22

2.3. Використання комунікативних вправ на уроках мови в 1 класі у процесі вивчення граматичних категорій ……………………………………………….25

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….33

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………35

ВСТУП

Сучасні зміни соціальних і соціокультурних умов зумовили переорієнтацію системи шкільної освіти на формування в учнів життєвих навичок, які дозволять їм успішно навчатися, орієнтуватися в сучасному суспільстві, інформаційному просторі, на ринку праці, виконува в суспільному житті важливі завдання, відповідати потребам і викликам часу. На цьому фоні актуальним завданням сучасної школи є реалізація компетентнісного підходу, який передбачає орієнтацію освітнього процесу на розвиток в учнів ключових і фахових компетентностей.

Концепція Нової української школи спрямована на запровадження компетентнісного підходу, який стверджує, що «знання та вміння, пов’язані з ціннісними орієнтаціями учня, формують його життєві навички, необхідні для успішної самореалізації в житті, навчанні та праці» [23, с. 10].

Пріоритетом сучасної мовної освіти, що гарантує її високу якість, є навчання, орієнтоване на формування в школярів комунікативних навичок: уміння спілкуватися, слухати і слухати партнера, співпрацювати, вільно, зрозуміло і ясно висловлювати свою думку. , Відстоювати свою позицію, аргументовано переконувати інших, бути толерантним до чужої думки. Сучасні вимоги до шкільного навчання мови призводять до відходу від традиційного навчання мови, яке зводиться до засвоєння теоретичних знань і правил орфографії, і спрямованості шкільного навчання мови на розвиток комунікативної компетенції учнів.

Особливо актуальним є розвиток комунікативної компетентності учнів початкової школи. Молодший шкільний вік є надзвичайно сприятливим для оволодіння комунікативними навичками та вміннями, оскільки діти цього вікового періоду легко розвивають мовленнєвий слух і артикуляцію, люблять вивчати нові слова та сталі вирази, опановують мовленнєві конструкції, виявляють інтерес і чуйність до мовленнєвих явищ, прагнуть до комунікація та швидко набути досвіду мовлення.

Об’єкт дослідження  –  комунікативні уміння учнів початкових класів у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.

Предмет – вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.

Мета дослідження вивчення особливостей формування комунікативних умінь в учнів початкових класів у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.

Метою визначені наступні завдання дослідження:

1. Дослідити психолого-педагогічні основи проблеми дослідження формування комунікативних умінь в учнів початкових класів у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.
2. Провести практичну роботу з формування  комунікативних умінь в учнів 1 класу у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.

В ході виконання зазначених завдань роботи застосовувався комплекс методів дослідження:

• теоретичні: аналіз і синтез, вивчення термінологічної бази дослідження, порівняння та узагальнення;
• емпіричні: психолого-педагогічне дослідження, аналіз та інтерпретація отриманих результатів.

Теоретичне значення роботи полягає в обґрунтуванні та емпіричній перевірці особливостей формування комунікативних умінь в учнів початкових класів у процесі вивчення граматичних категорій повнозначних частин мови.