Формирования восприятия музыки у младших школьников и методика его формирования на примере «Ударные инструменты».

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В настоящее время, в условиях обновления современного образования огромное значение приобретают разработки новых педагогических технологий, реализующих ориентацию на развитие личности младшего школьника, его индивидуальности. Одна из главных задач, стоящих перед школой на новом этапе ее развития, – вооружать младших школьников осознанными, прочными знаниями, всесторонне их развивая.

Развитие восприятия у младших школьников – одна из наиболее актуальных проблем обучения. Каждый педагог понимает, что развитие восприятия невозможно без развития мышления, а это значит, чтобы обеспечить более успешное развитие восприятия, необходимо достигнуть всестороннего и гармонического развития личности.

Важность восприятия определяется тем, что познание окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущениях и восприятиях. Ребенок узнает об окружающих предметах и явлениях при помощи зрения, осязания, слуха и т. п., и лишь на этой основе могут в дальнейшем возникнуть такие более самостоятельные процессы, как память, воображение, мышление.

Проблема восприятия у младшего школьника заключается в том, что у него оно узко направленно, ограниченно фрагментарностью знаний об окружающем мире. Учащиеся затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, затрудняются при необходимости узнать предметы на контурных или схематических изображениях, особенно, если они перечеркнуты или перекрывают друг друга, не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы или их отдельные элементы, что создает определенные трудности в усвоении учебного материала. 

В области педагогики больше всего исследований, посвященных восприятию, представлены в трудах Л.В. Благонадежина, Л.Л. Бочкарев, Н.А. Римский-Корсаков, М.С. Старчеус, Б.М. Теплов и др. В музыкально-педагогической науке большая часть научных исследований, изучающих музыкальное восприятие представлено в трудах М.Г. Арановского, С.И. Беляевой-Экземплярской, Б.Г. Галеева, А.Л. Готсдинера, Д.К. Кирнарской, А.В. С.О. Волкова, И. Гербарта, Л. Маккинона, В.И. Петрушина, А.Н. Сохора, Н.В. Сусловой и др.

Задача педагога – помочь детям в совершенствовании восприятия, сформировать недостающие практические действия и перенести их из внешних действий во внутренние, тем самым сформировав основу для успешного развития

Цель – изучить процесс формирования восприятия музыки у младших школьников и показать методику его формирования на примере занятий по дисциплине «Ударные инструменты».

Объект – процесс формирования восприятия у младших школьников.

Предмет – пути, методы и средства формирования восприятия у младших школьников.

Задачи:

- провести теоретический анализ понятия «восприятия» и основных теорий восприятия;

- определить пути и средства формирования восприятия у младших школьников;

- провести исследование уровня развития восприятия младших школьников;

- показать методику формирования восприятия музыки на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты»

Методы исследования. для решения поставленных задач использовался теоретический анализ, обобщение научной литературы и понятий психологии восприятия, анализ музыкального материала, наблюдение, сравнительный и качественный анализ, изучение и обобщение педагогического опыта, беседы, творческие задачи.

База исследования: детская музыкальная школа №18 города Минска.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования восприятия младшими школьниками музыкальных произведений.

1. Психолого-педагогические основы формирования восприятия у младших школьников

Восприятие окружающего мира — это начальный этап психических процессов, поэтому для изучения данного процесса отводится особенная роль в психологии. Восприятия как структура познавательных процессов определяется двумя обстоятельствами:

1. Непосредственное. отражение действительности.
2. Перцептивные процессы, которые служат основой для формирования мышления [17, c.41].

Среди различных форм психического отражения действительности восприятие находит отражение в наглядно-чувственной форме.

Восприятие – лишь первая ступень познания, над которой надстраивается вторая – отражение мира в абстрактно-логической или теоретической форме. [7, c.248].