Формирование речевого дыхания у детей дошкольного возраста с дизартрией в условиях компенсирующей направленности

Формирование речевого дыхания у детей дошкольного возраста с дизартрией в условиях компенсирующей направленности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме развития речевого дыхания у дошкольников с дизартрией        7

1.1 Понятие «дизартрии»        7

1.2 Особенности развития речевого дыхания у детей с тяжелым нарушением речи        9

Глава 2. Содержание логопедической коррекции речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией        20

2.1 Исследования особенностей речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией        20

2.2 Методика логопедической коррекции речевого дыхания при дизартрии        33

Заключение        35

Список литературы        37

Приложение        41

ВВЕДЕНИЕ

Одним из распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является стертая форма дизартрии. Часто она может сочетаться и с другими речевыми нарушениями, например, такими как заикание, общее недоразвитие речи и другие.

Под дизартрией понимается расстройство речи, которое выражается в затрудненном произношении некоторых слов, отдельных звуков, слогов или в их искаженном произношении. Дизартрия возникает как следствие мозгового поражения или расстройства иннервации голосовых связок, лицевых дыхательных мышц и мышц мягкого неба, при таких заболеваниях, как волчья пасть, заячья губа и вследствие отсутствия зубов.

Вторичным следствием дизартрии может быть нарушение письменной речи, которое происходит из–за невозможности четкого проговаривания звуков слова. В более тяжелых проявлениях дизартрии, речь становится абсолютно недоступной для понимания окружающих, что ведет к ограничению общения и вторичным признакам отклонения в развитии.

Основной причиной возникновения данного речевого расстройства считается недостаточная иннервация аппарата речи, которая появляется вследствие поражения определенных отделов мозга. У таких пациентов отмечается ограничение в подвижности органов, участвующих в воспроизведении речи – язык, небо и губы, тем самым усложняя артикуляцию.

Стертая форма дизартрии является речевой патологией, которая проявляется в виде расстройств просодического и фонетического компонентов речевой функциональной системы. Она возникает из–за невыраженного микроорганического поражения головного мозга.

О.А. Токарева первая предложила термин «стертая» дизартрия. Характерными чертами стертой дизартрии она считает не яркие проявления «псевдобульбарной дизартрии», отличающиеся особой сложностью преодоления.

Одним из важных разделов логопедической работы при дизартрии является развитие дыхания и коррекция его нарушений.

Известно, что произношение звуков имеет тесную связь с дыханием. Нормальное звукообразование обеспечивается правильным речевым дыханием. Также от речевого дыхания зависит громкость речи, четкое соблюдение пауз, сохранение выразительности и плавности. Речевое дыхание называют фундаментом формирования устной речи.

Для того чтобы ребенок хорошо умел владеть голосом, необходимо его научить правильному дыханию. Под правильным дыханием понимается короткий глубокий вдох и плавный экономный выдох. У детей со стертой формой дизартрии часто наблюдаются трудности в овладении правильным речевым дыханием, поэтому данная проблема является актуальной.

Проблемой формирования речевого дыхания занимались Л.И. Белякова, М.Ф. Фомичева, О.В. Правдина, Е.И. Радина, М.Е. Хватцев, А.И. Максаков и другие.

Актуальность исследования заключается в том, что в современных условиях в детских дошкольных учреждениях уделяется недостаточно времени работе по формированию речевого дыхания, отсутствует методическое обеспечение, поэтому мы подобрали содержание работы.

Цель исследования – изучение средств логопедической коррекции речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией.