Особенности эмоциональной идентификации и индивидуального социального поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ……………………………………………………………………4

ABSTRACT.............................................................................................................5

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………6

ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СВЯЗИ С ИХ БЛИЖАЙШИМ СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ…..................................................................9

1. Особенности идентификации эмоций у детей с различным социальным окружением

1.1.1 Эмоциональная сфера человека как предмет изучения

1.1.2 Развитие эмоциональной сферы и способности идентифицировать эмоции у ребенка

1.1.3 Развитие языка эмоций и представлений об эмоциях у детей дошкольного возраста1.1.4 Процесс идентификации эмоций детьми дошкольного возраста

        1.1.5  Идентификация эмоций детьми, воспитывающимися в                                                                        

                 условиях депривации...........................................................................17

1. Социальное поведение у детей с различным социальным окружением
2. Связь способности идентифицировать эмоции с социальным поведением

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.........................24

2.1 Объект и предмет исследования.

2.2 Цели и задачи исследования

2.3 Гипотеза исследования

2.4 Выборка.

2.5 Методы исследования

2.5.1 Социально-демографическая анкета

2.5.2 Методика «Эмоциональная идентификация»

2.5.3 Методика ISB (Individual Social Behavior, Guralnick, 2005).

2.5.4 Математико-статистические методы обработки данных

2.6        Процедура проведения исследования

2.7        Экспериментальные данные

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ...........31

3.1 Описательные статистики.

3.1.1 Описательные статистики характеристик идентификации эмоций..31

3.1.2 Описательные статистики категорий индивидуального социального поведения

3.2 Изучение эмоциональной идентификации детей

3.3 Изучение индивидуального социального поведения детей:  различия выраженности категорий социального поведения между детьми экспериментальной и контрольной групп.

3.4 Изучение индивидуальных стратегий детей3.5 Обсуждение результатов

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………..56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………57

КЛИНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛУЧАЯ ИСПЫТУЕМОГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ...................................................................58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………59

ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................64

АННОТАЦИЯ

Данная работа посвящена изучению особенностей эмоциональной идентификации и индивидуального социального поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации. В исследовании приняли участие 32 ребенка дошкольного возраста. В экспериментальную группу вошло 14 детей из социально-реабилитационного центра, в контрольную группу 18 детей из детского сада. Характеристики эмоциональной идентификации изучались при помощи методики «Эмоциональная идентификация» Е. И. Изотовой (Изотова, Никифорова, 2004). стратегии индивидуального социального поведения изучались с помощью методики ISB (Individual Social Behavior, Guralnick, 2005). Проведен качественный и количественный анализ данных. Данные методики «Эмоциональная идентификация» анализировались с помощью описательных статистик, критерия Хи-квадрат. Данные методики ISB анализировались с помощью описательных статистик, критерия U-Манна-Уитни, факторного анализа. Также был проведен факторный анализ для изучения индивидуальных стратегий  детей с опытом депривации и без него. В результате исследования было выявлено, что: 1) дети с опытом депривации лучше справляются с первичной оценкой эмоций окружающих (определение потенциальной опасности-безопасности), чем дети контрольной группы; 2) негативные эмоции распознаются большим количеством детей с опытом депривации по сравнению с контрольной группой; 3) для детей с опытом депривации в большей степени, чем для детей из детского сада, характерно искать внимания сверстников, наблюдать за ними, присоединяться к их игре и выражать позитивные эмоции в адрес сверстников; 4) выявлены различия в структуре взаимосвязей характеристик эмоциональной идентификации и категорий социального поведения у детей с опытом депривации и без такого.