Формирование лидерских качеств у школьников

 
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ШКОЛЬНИКОВ. 
 
Разработана и экспериментально проверена  Целью  физического  воспитания  в  школе  является  содействие  всестороннему  развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника [1, 4].   
Вместе с тем, у выпускников школ слабо сформированы такие важные личностные качества, как инициативность, выдержка,  самостоятельность,  коммуникативность, 
настойчивость, дисциплинированность, коллективизм,  которые могут характеризовать лидера [2, 31].   

Подростковый  возраст  является  наиболее  благоприятным  для  формирования  лидерских ачеств,  так  как,    именно  в  данном  возрасте  складываются,  оформляются  устойчивые  формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования, более выражена потребность в общении,  повышается  интерес  к  собственному  «Я»,    стремление  познать  себя,  свои  возможности, способности, это пора достижений,  стремительного наращивания знаний, умений, обретение новых социальных позиций [3, 46].  


Большим  потенциалом  в  формировании  лидерских  качеств  обладает  учебный  предмет «Физическая  культура».  Разнообразные  физические  упражнения  не  только  совершенствуют физическую подготовку учащихся,  но и воспитывают эмоционально – волевую сферу, личностные качества необходимые лидеру.   
воспитательный процесс по физической культуре обучающихся  Лидерство  –  это  многоплановое, многоаспектное  явление,  средство  самовыражения  и  самоопределения  личности,  и  потому  в современной науке существуют различные подходы  изучению этой проблемы.  
Проблема  изучения  феномена  лидерства  и  создания  благоприятных  условий  для 
формирования  лидерского  потенциала    имеет  сегодня  большую  социальную  значимость.  Детское лидерство – актуальная проблема современной российской действительности. Этим,  в свою очередь,  обусловлена  актуальность  осмысления  проблемы  подросткового  лидерства  и  поиска  наиболее эффективных  форм  и  методов  развития  лидерского  потенциала.  Подростковый  возраст  является наиболее  благоприятным  для  формирования  лидерских  качеств,  так  как,  более  выражена потребность в общении,  повышается интерес к собственному «Я», стремление познавать себя, свои возможности,    способности.  Необходимость  обращения  к  научному  изучению  феномена  детского лидерства обусловлена также и тем,  что современное исследование этой проблемы, на наш взгляд,  остается  недостаточнм,  несмотря  на  то,    что  в  настоящее  время  имеются  работы,  раскрывающие некоторые педагогические аспекты формирования и развития лидерского потенциала подростков в 
условиях детской общественной организации.  
С  целью  выявления  исходного  уровня  развития  лидерских  качеств  у  обучающихся  было проведено анкетирование. В настоящем исследовании применялась методика В.  В. Синявского и Б. А.  Федоршина  «КОС  – 1»  с  целью  выявления  уровня  проявления  склонностей  к  коммуникативно-
организаторской деятельности.  
Для  диагностики  межличностных  и  межгрупповых  отношений  в  целях  их  изменения, 
улучшения  и  совершенствования  использовался  социометрический  тест.  Социометрическая методика  проводилась  групповым  методом,    что  не  требовало  больших  временных  затрат.  Нами была  проведена  параметрическая  процедура  с  ограничением  числа  выборов,  т.е.  каждому  было предложено  выбрать  до  пяти  человек.  «Социометрическое  ограничение»  значительно  превышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала Так  же,  нами  был  проведен  описательный  психологический    метод  –  педагогическое наблюдение,  заключающийся  в  целенаправленном  и  организованном  восприятии  и  регистрации поведения изучаемого объекта.  
С  целью  выявления  эффективности  разработанной  методики  по  формированию  лидерских качеств у обучающихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры был проведен педагогический эксперимент,  который состоял в следующем.   
В  эксперименте  участвовали  естественные  группы,  сложившиеся  из  учащихся  среднего школьного возраста. Были выбраны два шестых класса. 6 «А» класс - экспериментальная группа, 6 «Б» класс – контрольная группа.