Тестирование как способ контроля результатов учебной деятельности младшего школьника

Тестирование как способ контроля результатов учебной деятельности младшего школьника

Цыбанева И. С., студентка 3 курса

гуманитарного факультета

 Пикалова Т. Г., ст.преподаватель кафедры

историко-филологических дисциплин

Филиал ГБОУ ВО «Ставропольский

                          государственный

                                           педагогический институт» в

 г.Железноводске

Основная задача начальной школы – научить учиться. Это сложный процесс, который заключается в учебной самостоятельности, умение расширять свои знания, способность сформулировать задачи и находить способы их решения. Умение учиться ошибочно приравнивается к умению выполнять задания индивидуально, не обращаясь за помощью. Для определения уровня сформированнности знаний, умений и навыков школьников начальных классов внедрили тестирование. Для этого выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности-самостоятельно разбираться в учебной задаче;находить способ решения в поставленной задаче;сравнивать свой результат с правильным ответом;адекватно оценивать себя и свои  определить действия;научиться применять полученные знания на практике.

В настоящее  технология время школа часто использует тесты для проверки знаний у обучающихся. С помощью тестов в школьной практике   делаются выводы о способностях учащихся, в соответствии  ступени с которыми применяются  самостоятельно разные типы  учащихся школьного обучения,  потому выявление нарушений развития,я  одарённых детей,ожена   наблюдение оценки причин  научная академической неуспеваемости.Тестовая  роли форма в последнее время стала очень востребованной в процессе обучения. Тесты  тестированиенаправл способствуют решению  содержания учебных задач  содержания по овладению программными  учебного знаниями, умениями  объектом и навыками. Использование  традиционной на уроке тестов  способствует требуют от учителя  объект перехода от привычной  соответствии роли наставника  содержания и контролёра к позиции  положена наблюдательного помощника,  анализ который помогает  положена детям учиться  роли самостоятельно, фиксировать  позволяет и анализировать направление учения  знания каждого ребёнка.С  объектом помощью тестов,  соответствии в отличие от обычных  цель проверочных работ,  школе удобно проводить  этапе контроль, потому  содержания что обычная  положена контрольная работа  тестами оценивает конкретный  помощью результат, а тест  использования позволяет установить  научная его причину,  наблюдение благодаря поэтапному  объектом выполнению заданий,  объектом проверяющих те знания  полученные и умения, из которых  наблюдение складывается этот  формы результат.Тесты предоставляют обучающимся возможность  были проявить самостоятельность,  возможность индивидуальность, способствует  задачи обучению младших  учебного школьников процессуальному  формы самоконтролю. Таким  возрастных образом, тест  формы позволяет определить  этапе не только «проблемную  использования зону», но и конкретную «болевую  возможность точку», даёт  учебного возможность установить  учащихся причину итоговой  стрессовое неудачи и построить  предоставляют соответственно коррекционную  объект работу.