Современные формы работы педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУЙБЫШЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ

Зам. директора по УМНР

_________ Кичигина Н.П.

«___» ____________ 20__ г.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Форма обучения: заочная

КУРСОВАЯ РАБОТА

Современные формы работы педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации

Сергеева Екатерина Валерьевна

Руководитель: преподаватель Иванова М.И.

                                                                                                         (должность, Ф.И.О.)    

Работа защищена

с оценкой _____________

Куйбышев, 2020г.

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы применения современных форм в организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей        6

1.1. Современные проблемы взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации        6

1.2. Современные формы работы педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации        10

1.3.        Методика работы по преемственности современных средств взаимодействия педагогов с родителями в ДОО на примере проведения «Дня родительского самоуправления».        17

Заключение        22

Список используемой литературы        24

Введение

Семья – это первый и важнейший институт социализации ребенка в обществе. Именно в семье он учится общаться, взаимодействия с другими людьми, получает первые навыки. Но так как большинство родителей вынуждены заниматься «поиском» средств существования, дети проводят много времени в детских садах. В этом случае полноценное воспитание дошкольника происходит путем тесного взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Одна из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) говорит о том, что с целью развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей необходимо обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи. Кроме того, сами цели, которые ставит ФГОС ДО, предполагают открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие дошкольной организации и родителей.

К сожалению, многие педагогические работники, имеющие большой опыт практической деятельности отмечают, что в существующих экономических условиях родители вынуждены большую часть своего времени заниматься организацией финансового благополучия, а вытекающая из-за этого нехватка времени отрицательно сказывается на воспитательном процессе в семье. Кроме того, не смотря на общинное количество информации, касающейся воспитания и развития дошкольников, часто отмечается родительская некомпетентность в данных вопросах.  

Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Если требования, предъявляемые к ребенку в детском саду и семье, не согласованы, то воспитание полезных навыков и привычек будет очень затруднено. Так как общеизвестно, что закрепление какого-либо умения происходит при многократном повторении. Дошкольные учреждения превращаются в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей в его работе. Это взаимодействие в интересах детей. Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи предполагает наличие у родителей ответственности, а у воспитателей – семейной центрированности педагогической деятельности, основанной на рассмотрении ребенка только в контексте семьи. Отсюда становится очевидно, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания дошкольника могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социальных институтов – дошкольного отделения и семьи.