Роль ознакомления с окружающим миром в умственном, духовно-нравственном, эстетическом развитии ребенка с ОВЗ
Автор: gyelina • Июль 3, 2023 • Практическая работа • 740 Слов (3 Страниц) • 214 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ[pic 1]
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт
(наименование института полностью) |
Кафедра «Педагогика и психология» |
(Наименование учебного структурного подразделения) |
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование |
(код и наименование направления подготовки / специальности) |
Дошкольная дефектология |
(направленность (профиль) / специализация) |
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3
по учебному курсу «Методика ознакомления с окружающим миром детей
с ограниченными возможностями здоровья»
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
Обучающегося | Г.Ф. Елина | |
(И.О. Фамилия) | ||
Группа | ДФОбд-2001б | |
Преподаватель | С.Е. Анфисова | |
(И.О. Фамилия) |
Тольятти 2023
Практическое задание 3
Роль ознакомления с окружающим миром в умственном, духовно-нравственном, эстетическом развитии ребенка с ОВЗ
Кейс-задача 1. Педагог планирует использовать ознакомление с окружающим миром в духовно-нравственном, эстетическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными особенностями. Какие следует предложить методы и приемы руководства данным процессом?
Методы, применяемые при ознакомлении с окружающим миром в духовно-нравственном, эстетическом развитии детей – наглядные, практические и словесные.
К числу наглядных методов относится наблюдение окружающих предметов и явлений, восприятие материализованных средств наглядности. Приемы, используемы при данном методе прием демонстрации объекта, прием использования зрительного образца и прием использования наглядного материала и пособий. У детей с нарушениями зрения страдают различные зрительные функции, поэтому к использованию наглядного материала и его демонстрации предъявляются специальные требования (для знакомства с предметами и явлениями окружающей жизни следует использовать сами предметы или их реалистическое изображение, более крупный материал, преобладание пособий красного, оранжевого, желтого, зеленого цветов, и т.д).
К словесным методам относят беседа, описание объекта, объяснение, вопросы, инструкции, пояснение, чтение стихотворений, рассказов, загадок.
Среди приемов практического метода можно выделить игровые задания (разложи объекты, сгруппируй картинки по определенному признаку, составь узор, найди пару, узнай на вкус и т.д.) и задания, в которых решение задачи на зрительное восприятие (разложи элементы по образцу или словесной инструкции; сравни с образцом, найди, что лишнее, что изменилось, чего не достает; найди пару предложенному образцу; покажи чего не хватает и т.д.)
Кейс-задача 2. Родители затрудняются определить формы приобщения детей к ознакомлению с окружающим миром. Чем руководствоваться при выборе форм для детей с ограниченными возможностями здоровья? Конкретизируйте в соответствии с различными нарушениями.
К формам приобщения детей к ознакомлению с окружающим миром относят занятия, прогулки, экскурсии, работы в уголке природы и н земельном участке. Родителям детей с амблиопией и косоглазием можно рекомендовать использовать для приобщения детей к ознакомлению с окружающим миром прогулки и экскурсии. При наблюдении на прогулках и экскурсиях можно находить одинаковые объекты в окружающей среде, проводить игры на классификацию, следить за движущимися объектами (облака, листопад, снегопад, самолет и т.д.), рассматривание растений, насекомых, птиц, небо и другие предметы.
...