Развитие информационной компетентности у дошкольников на занятиях по ознакомлению с окружающим миром

1 слайд Тема: «Развитие информационной компетентности у дошкольников на занятиях по ознакомлению с окружающим миром»

1 Информационная компетентность ребенка дошкольного возраста

2 Теоретические аспекты проблемы ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром

3 Опытно-экспериментальное исследование процесса развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность развития информационной компетентности дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень развития информационной компетентности, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.

2 слайд Формирование информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста – важная задача, стоящая перед образовательными организациями разных уровней.

Исследования С.Е. Шишова, В.А. Болотова, А.Г. Каспржак, В.В. Башева, Г.С. Ковалевой, Л.М. Долговой и др.  подтверждают необходимость и возможность формирования информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в аспекте компетентностно-ориентированного образования.

Исходя из этого для развития информационной компетентности детей на занятиях по ознакомлению с окружающим миром лучше всего применять дидактическую игру.

Идея включения игры в процесс обучения издавна привлекала внимание педагогов. К. Д. Ушинский неоднократно подчёркивал лёгкость, с которой дети усваивают знания, если их сопровождать игрой. Позиция понимания целесообразности использования игры в обучении детей дошкольного возраста вывела исследователей на проблему разработки дидактических игр, цель которых - обеспечение наилучших условий для усвоения различных понятий, выработки навыков и умений.

 Исследованиями Е. И. Удальцовой, Ф. Н. Блехер, А. И. Сорокиной, А. П. Усовой, В.А. Аванесовой, А.К. Бондаренко и других установлено, что дидактическая игра на занятиях может быть использована и для обучения детей. С её помощью решаются различные учебные задачи: формирование навыков умственной деятельности детей, умения использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Дидактическая игра может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания.

3 слайд Актуальность применения дидактической игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного дошкольника информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Актуальной задачей дошкольной организации становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на занятиях и вне занятий.

4 слайд Необходимость использования дидактических игр, как средства  ознакомления с окружающим миром определяется рядом причин:

- игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве не потеряла своего значения - это важный и наиболее адекватный путь включения детей в усвоения учебного материала;

- у детей дошкольного возраста недостаточно сформирована познавательная мотивация.

Используя игру как средство ознакомления с окружающим, воспитатель имеет возможность направить внимание детей на явления, которые ценны для расширения круга представлений.

В настоящее время появились дидактические игры на основе компьютерных программ.  В процессе ознакомления детей с природой эти игры являются более удобными в использовании. На современном этапе развития общества дидактические игры должны соответствовать требованиям практики. Они должны быть современным, так как ИКТ открывают новые возможности для проведения дидактических игр.

В дидактических компьютерных играх ребенок активно действует наедине с компьютером, его деятельность носит репродуктивный характер, она отстраняется от окружающих, потому что сама игра требует от нее высокого сосредоточения. Такие  игры ставят перед дошкольником ряд иерархически усложняющихся задач, решение которых обеспечивает усвоение разнообразных знаний и правил управления компьютером, способствует развитию мышления, внимания, памяти и др., обогащает познавательный опыт ребенка путем неоднократных упражнений с четко фиксированным результатом.