Художественное творчество в воспитании эстетического отношения к окружающему миру у подростков

Содержание

Введение 2

Глава 1. Формы художественного творчества по воспитанию эстетического отношения к окружающему миру 4

1.1.Сущность художественного творчества и его виды………………..4

1.2.Характеристика психолого-педагогических особенностей подростков………………………………………………………………….7

Глава 2. Художественное творчество в воспитании эстетического отношения к окружающему миру у подростков 11

2.1. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру средствами художественного творчества……………………………..11

2.2. Сценарий мероприятия (методическая разработка)……………21

Заключение 26

Литература 27

Введение

Эстетический подход имеется у любого лица, только не все догадываются, что он именуется подобным образом. Маленький ребенок с наслаждением выслушивает колыбельные, проявляет интерес к красочным тонам. Став больше, он любит объекты, которые представляются ему прекрасными. Это уже не просто восприятие, это - анализ, то, что подразумевает вероятность выбора. В таком случае мы имеем возможность говорить об эстетическом отношении [10,c.18].

Возникает проблема: является ли эстетический подход к миру прирожденным, либо он возникает в ходе обучения? Необходимо отметить, что это древний вопрос в эстетике и философии, по нему до сих пор идет немало диспутов: одни заявляли, что эстетическое чувство предоставлено нам с рождения, другие – что оно является итогом обучения, и в таком случае имеется значительное общественное воздействие.

Эстетическое развитие занимает сегодня место абсолютно не меньшее, нежели дисциплина и оборудование. Более того, эксперты отмечают стремительный скачок, взрыв заинтересованности к проблемам эстетического обучения в современном обществе.

Под эстетическим обучением подразумевается развитие возможности восприятия и верного понимания прекрасного в реальности (природе, труде, социальных взаимоотношениях, действиях людей) и в искусстве, формирование художественных представлений, вкусов и эмоций, необходимости и возможности принимать участие в формировании красоты в искусстве и жизни [14,c.36].

Эстетическое развитие содержит в себе две стороны: наружную — сущность проблемы, ресурсы и способы эстетического обучения, и внутреннюю — саму работу детей, которые под управлением педагога присоединяются к прекрасному, создающую эстетическую культуру личности.

Важнейшей составляющий составляющей эстетической культуры считается развитие эстетического чувства, особенной психологической чувствительности человека к прекрасному. Другим компонентом эстетической культуры необходимо считать знания, на базе каковых создаются эстетические понятия, определения, убеждения, вкусы, образующие эстетический круг интересов личности. Особенную роль в эстетической культуре играет эстетический эталон - задача и пример. Значимым компонентом эстетической культуры является эстетический вкус, призванный помочь человеку отличать красивое от некрасивого, реальную красоту от ошибочной. Признаком эстетического отношения человека к обществу считаются эстетический круг интересов и эстетические возможности.

Но так как далеко не все в обществе порождает в нас восторг от красоты, либо отрицание некрасивого, что в таком случае оставляет нас безразличными, никак не затрагивая художественных эмоций? Очевидно, свойство эстетического – это наслаждение, удовольствие. Необходимо выделить единицу данного критерия, для того чтобы отличить эстетическое от неэстетического.

Кроме того, необходимо отметить, что эстетическое никак не способно появиться согласно указу, либо согласно предписанию. Эстетический