Розвиток математичнї мови молодших школярів

РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНОЇ МОВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

[pic 1]

ЗМІСТ

ВСТУП                3

РОЗДІЛ 1.  ПРОБЛЕМА МОВИ В ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ        6

1.1. Розвиток мови як психолого-педагогічна проблема        6

1.2. Математична мова як основа розвитку математичного мислення        12

1.3. Особливості та рівні розвитку математичної мови молодших школярів        21

РОЗДІЛ 2.  МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МАТЕМАТИЧНОЇ МОВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ        32

2.1. Теоретичні основи розвитку математичної мови молодших школярів        32

2.2. Методика розвитку математичної мови на різних етапах уроку математики        47

2.3. Експериментальне дослідження        60

ВИСНОВКИ        64

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ        67

ДОДАТКИ                72

ВСТУП

Одним з найважливіших завдань початкового навчання завжди було й лишається формування свідомих і міцних (у багатьох випадках доведених до автоматизму) навичок обчислень.

Головне завдання уроків математики в початкових класах – сприяти розумовому розвитку молодших школярів.

У пояснювальній записці до програми навчання вказується, що початковий курс математики передбачає “доступне дітям узагальнення навчального матеріалу, розуміння загальних принципів і законів, які лежать в основі виучування математичних фактів, усвідомлення звуків, які існують між розглядуваними явищами”. Це стосується насамперед вивчення властивостей дій, звуків які існують між ними, математичних відношень і залежностей, що є основою практичних навичок і вмінь, що формуються в дітей.

Як спеціальну мету навчання, слід розглядати навчання дітей використовувати набуті знання, вміння і навички під час виконання різних навчальних вправ. До вчителя в цьому плані ставляться великі вимоги. Він повинен виявити математичний такт та почуття міри, спрямовуючи роботу учнів так, щоб їх навчальна діяльність справді приносила кожному з них почуття задоволення.

Одне з важливих завдань початкового навчання є формування в дітей уміння логічно мислити і питання розвитку в них правильної. Точної, лаконічної, послідовної математичної мови.

Математику сьогодні, як ніколи, з повним правом можна назвати мовою науки. Звичайно будь-яка наука користується не тільки математичною, а й природною та своєю власною мовою. Проте рівень використання мови є показником розвитку тієї чи іншої науки.

Проблема навчання учнів математичної мови складна та багатокомпонентна. Доцільність спеціальної організації навчальної діяльності учнів з метою засвоєння математичної мови зумовлюється насамперед позитивним впливом такої діяльності на розвиток загальної культури мислення учнів, формування якої є одним з найважливіших завдань сучасної освіти.

Загальні основи і дидактичні аспекти даної проблеми розкриваються у працях психологів і дидактів, методистів, які досліджують проблеми початкової школи. Це такі як Хмара Т.Н., Лисенкова С.М., Кужель О.В., Бородін О.І., Ожигова Г.І., Богданович М.В., Хінчин О.Я. та інші. Періодично в педагогічній літературі з’являються ті чи інші повідомлення, де описуються підсумки тих чи інших пошуків. Деякі вчителі-практики діляться своїм досвідом на сторінках журналів “Рідна школа” “Початкова школа”.

Але розвитку математичної мови в початковій школі приділялося мало уваги. Ще традиційно вчителі багато часу використовують на формування в учнів міцних обчислювальних навичок.