Ефективність використання інтегрованого підходу для розвитку усної взаємодії молодших школярів на уроках англійської мови

Ефективність використання інтегрованого підходу для розвитку усної взаємодії молодших

школярів на уроках англійської мови

У 21 столітті традиційна система навчання відступає на другий план. Перед сучасною школою постає завдання, як навчити школярів отримувати нові знання, як сформувати в учнів навички які як серед кола усієї інформації виділяти основну та важливу, як синтезувати отриману інформацію, та як навчити учнів обмінюватися своїм досвідом та знаннями. Тому освітній процес потребує нестандартного, особливого підходу до навчання. Одним із таких підходів є інтегроване навчання. У процесі формування іншомовних умінь усної взаємодії учнів часто використовується штучний матеріал, що не веде до створення життєвих ситуацій спілкування, відтак значно знижує ефективність сприйняття та подальшого використання іншомовного матеріалу. Отже проблема формування вмінь усної взаємодії в учнів початкової школи є дуже актуальною. Вирішення даної проблеми можливе через використання інтегрованого підходу до навчання. Метою нашої статті є дослідження ефективності використання інтегрованого підходу на уроках англійської мови для розвитку усної взаємодії молодших школярів . Сучасні педагоги та науковці проводячи свої дослідження то розроблюючи свої навчальні програми вказуєть на те, що використання міждисциплінарних зв’язків у навчанні має вагоме значення. Бенджамін Блум, розвиваючи свою Таксономію навчальних цілей (Taxonomy of Educational Objectives), вказував на те, що необхідно вплітати “інтегративні нитки” до навчального плану, щоб сприяти зв’язкам між предметними областями. Сандра Матісон і Меліс Фрімер у своїй роботі «Логіка міждисциплінарних досліджень» виявили, що використання інтегрованого навчання обумовлює набуття учнями важливих навичок для життя, це такі як уміння вирішувати проблеми та працювати у команді. Використання інтегрованого підходу сприяло покращанню стосунків учнів та вчителів, оскільки вони ставали партнерами, маючи спільну мету та разом відкривали світ який швидко змінюється та розвивається [ 2]. Використання інтегрованого навчання не означає повну відмову від окремих дисциплін. Кожен предмет має свої особливості, свої питання які необхідно вирішити, і пропонує власні методики розширення знань. Проте, коли перед учнями постає завдання яке виникає на перетині декількох дисциплін, учні застосовують уже набуті знаття та навички, але у новий спосіб, що сприяє більш глибокому розумінню навколишнього світу. Отже, ефективність використання інтегрованого підходу до навчання пояснюється тим, що інтеграція здатна вирішити чисельні проблеми освітянської системи. Вже сьогодні є очевидним, що інтегроване навчання як ніяке інше закладає нові умови діяльності вчителів та учнів, є діючою моделлю активізації інтелектуальної діяльності та розвивальних прийомів навчання. Інтеграція зобов’язує до використання різноманітних форм викладання, що має великий вплив на ефективність сприйняття учнями навчального матеріалу. Сучасна педагогічна наука вважає інтеграцію одним з головних дидактичних принципів навчання, зокрема у початковій школі. Адже саме початкова школа закладає основу усіх знань які необхідні для всебічного розвитку активної, творчої, всебічно розвиненої особистості. Ідея інтегрованого навчання актуальна, оскільки з її успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної освіти, тобто освіти конкурентноздатної, спроможної забезпечити кожній людині самостійно досягти певної цілі, творчо самостверджуватися в різних соціальних сферах. Іншими перевагами використання інтегрованого підходу до навчання у початковій школі є те, що інтеграція пожвавлює навчальний процесс, економить навчальний час та позбавляє учнів від перевтоми