Развитие художественного кругозора младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА        8

1.1. Развитие художественного кругозора младших школьников как психолого-педагогическая проблема в современной школе        8

1.2. Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства в начальной школе        20

1.3. Педагогические условия развития художественного кругозора младших школьников при использовании метода проектов на уроках изобразительного искусства        33

ГЛАВА 2.  ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА        38

2.1. Диагностика уровня развития художественного кругозора младших школьников        38

2.2. Планирование реализации педагогических условий в развитии художественного кругозора младших школьников на уроках изобразительного искусства        48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        57

ПРИЛОЖЕНИЕ        60

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время система образования стоит на пороге нового этапа развития, который порождает новую парадигму образования. Центром этой парадигмы является развитие человека с высоким уровнем культуры. В связи с этим возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким и продуктивным мышлением, развитым активным воображением и способна ответственно относиться к окружающему миру и к самой себе.

Чтобы решить эту задачу, необходим пересмотр содержания, методов, форм и средств обучения, направленных на совершенствование процесса развития кругозора школьников, в том числе и художественного.

Развитие кругозора – важнейший аспект формирование всесторонне развитой личности. Существенным показателем образованности выпускников современной школы является кругозор, обеспечивающий самоопределение личности, стимулирующий ее развитие. Художественный кругозор служит духовному и эмоциональному обогащению человека, развивает способность к творчеству, активизирует интерес к миру искусства,  формирует самостоятельность, расширяет знания.

Необходимость развития кругозора определена и особенно акцентируется в Государственном Стандарте второго поколения, а так же во множестве методических и научно-исследовательских работах И.Я Лернера, М.Н. Скаткина, В.Б. Вондаревского, И.В. Бестужева-Лада, В.И. Щукиной и д.р. Так, в монографии И.В. Бестужева-Лада «Мир нашего завтра»  одной из важнейших и актуальных задач современной школы выделяет: «Человек должен постоянно расширять кругозор, следить за развитием науки, техники, экономики, культуры. Раньше это было не столь актуально, поскольку представления о жизни передавались из поколения в поколение почти без изменения, раз и на всегда, а теперь очень актуально» [31, C.159].

Действительно, новым требованием нашего времени стала необходимость подготовки школьников с разносторонне развитым кругозором. Однако развитие художественного кругозора младших школьников является серьезной научной проблемой, которая до сих пор остается не разработанной. В научной психолого-педагогической литературе еще не появилось точное определение понятия «кругозор» в целом и его компонентов, в частности не установлен оценочный критерий уровня развития, не ясен механизм его воздействия на личностные качества учащегося, не определены наиболее эффективные средства и условия развития.

Тем не менее термин «кругозор» довольно часто встречается в психологической литературе у таких авторов как: В.В. Давыдова, М.К. Акимовой, Б.Г. Ананьева[23, C.89].

В педагогической литературе данному понятию уделяли внимание И.В. Бестужев-Лада, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.

Необходимость развития у младших школьников кругозора, в частности художественного, отражается и в современных учебно-методических комплектах различных образовательных программ. Современные учебники довольно ярко иллюстрированы, что дает им право быть одним из средств развития кругозора школьников.