Развитие у детей образной речи в процессе ознакомления с пословицами и поговорками

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ПЕДАГОГОВ И ПСИХОЛОГОВ.

1.1 Сущность и содержание понятия «образная речь»

1.2 Условия развития образной речи у дошкольников

1.3 Использование пословиц и поговорок в развитии образной речи дошкольников

ВЫВОДЫ К I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК В РАЗВИТИИ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1 Обобщение опыта работы воспитателя по теме «Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста»

2.2 Практическое исследование на выявление роли пословиц и поговорок в развитии образной речи старших дошкольников

ВЫВОДЫ КО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ

Образность является одним из качеств культуры речи. Эмоциональность речи достигается благодаря ее образности, которая рассматривается как осознанное усвоение выразительно-изобразительных средств речи и уместное их использование в собственных высказываниях в процессе общения. Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как пословицы, поговорки и загадки. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие. Таким образом, актуальность данной темы определяется той огромной ролью, которую играет пословицы и поговорки в развитии речи ребенка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы. В современном обществе овладение культурой речи - необходимое условие успешного развития человека в социальной и профессиональной сфере. Задача формирования культуры речи ставится уже в дошкольном возрасте. Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только построение грамматически правильного высказывания, но и овладение всем богатством родного языка, его национальными особенностями, которые наиболее ярко отражаются в его выразительных средствах. Работа по ознакомлению с образными выражениями в дошкольном возрасте формирует основы речевой культуры и воспитывает интерес к национальной специфике языка. Проблема развития образности речи детей изучалась в разных аспектах: лингвистическом, психологическом и педагогическом. Такие ученые, как О.С. Ахманова, А.Н. Гвоздев. А.А. Леонтьев, называют образной иносказательную речь, связывающую с называнием предмета ряд представлений, вызывающих эмоциональные переживания. Как отмечают лингвисты (Н.А. Будагов, В.В. Виноградов) наиболее ярко традиции языка отражаются в его выразительных средствах, они делают речь выразительной, живой, эмоциональной, образной, придают ей национальные черты. Исследования в области детской психологии показывают, что в старшем дошкольном возрасте развитие психических процессов, восприятия, мышления, воображения, непосредственно связанных с речью, достигает достаточно высокого уровня, что отражается в языке ребенка. Детям становится доступно усвоение выразительных средств языка, отличающихся образностью, наличием переносных смыслов. По словам С.Л. Рубинштейна, для появления в речи детей образных средств, нужна вдумчивая педагогическая работа, в ходе которой следует развивать выразительность речи для сознательного пользования речевыми средствами. Поиск путей формирования образности связной речи - одна из важнейших задач развития речи детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития образной речи у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: условия развития образной речи у детей дошкольного возраста.

Цель: