Развитие познавательных процессов у дошкольников с различными отклонениями в развитии
Автор: katya123katya • Май 1, 2019 • Курсовая работа • 8,080 Слов (33 Страниц) • 449 Просмотры
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ЮУРГГПУ»)
Кафедра подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик
Курсовая работа
Развитие познавательных процессов у дошкольников с различными отклонениями в развитии
(на примере детей с задержкой психического развития (ЗПР))
Выполнила студентка
Диденко Екатерина Григорьевна
группа 109
Научный руководитель:
Корнеева Наталья Юрьевна
Содержание
Введение………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы развития познавательных процессов дошкольников с различными отклонениями в развитии………..………….. 6
- Особенности развития познавательных процессов дошкольников в норме………………………………………………………..6
- Возрастные психологические особенности дошкольников лет с задержкой психического развития…………………………………………...11
- Особенности развития познавательных процессов дошкольников с ЗПР....................................................................................17
- Выводы по первой главе………………………………………...27
Глава 2 Практические основы развития познавательных процессов дошкольников с ЗПР ……………………………………….……...…………29
2.1 Разработка методических рекомендаций по использованию дидактических игр для развития познавательных процессов дошкольников с ЗПР на базе МКДОУ д/ с № 99, пос. Бердяуш…………………………….29
Заключение………………………………………………………..……42
Список литературы……………………………………………….……44
Введение
Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей.
Согласно концепции Л.С. Выготского, в переходный период от младшего к дошкольному возрасту происходит перестройка структуры сознания, и благодаря этому все другие психические процессы интеллектуализируются. Оценивая подсменные возможности организованного обучения, Л.С. Выгодский писал, что «обучение может дать в развитии больше, чем то, что содержится в его непосредственных результатах. Приложенное к одной точке в сфере детской мысли, оно видоизменяет и перестраивает многие другие точки. Оно может иметь в развитии отдаленное, а не только ближайшие последствия»[1].
Уникальность каждого человека не вызывает сомнений. Однако умение ее выразить является проблемой для большинства людей. Поэтому с дошкольного возраста нужно развивать речь, воображение, внимание, мышление, для будущей учебной деятельности.
В раннем детстве познание развивается в процессе овладения орудийным действием, когда необходимо установить отношения между предметами. В дошкольном возрасте у ребенка под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности, в частности способность мысленно расчленять видимый предмет на части и затем объединять их в единое целое, прежде чем подобного рода операции будут выполнены в практическом плане.
...