Развитие познавательного интереса у старшеклассников в процессе преподавания биологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общей и социальной педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ

 «Развитие познавательного интереса у старшеклассников в процессе преподавания биологии»

БАКАЛАВРА

По направлению «Педагогическое образование»

Специальность «Биология»

Дисциплина «Теория и технология обучения»

                                                                     Выполнила:
                                                                    студентка 2 курса, 1 группы

естественно-географического факультета

Артемова Влада Сергеевна

Научный руководитель:

Кандидат педагогических наук, доцент,

Веретенникова Светлана Викторовна

Воронеж -  2017 г.

Содержание

Введение        3

Глава I. Развитие познавательного интереса как ведущая психолого-педагогическая проблема        5

  I.1. Cущность понятия «познавательный интерес» в истории развития наук о человеке        5

           I.2. Способы стимулирования познавательного интереса у старших школьников         11

Глава II.Педагогические условия развития познавательного интереса в процессе биологического образования………………………………………...14

II.1. Развитие познавательного интереса на уроке биологии        14

II.2. Методы и приемы, стимулирующие познавательный интерес        19

Заключение        24

Список  литературы        26

Введение

Актуальность исследования состоит в том, что с одной стороны, современная социокультура такова, что большой объем нарастающей информации, который должен быть усвоен - невозможен. С другой стороны, современное подрастающее поколение отличается от всех предыдущих слабым когнитивным развитием и низкой любознательностью и получается, что урок представляет собой освоение новой информации, но при этом со стороны детей нежелание усваивать её. Для старшеклассников, развитие когнитивного интереса должно быть на высоком уровне, потому что это время выбора будущей профессии [17]. В  настоящее  время  очень остро стоит проблема повышения качества знаний и в связи с этим повысилось внимание к проблеме развития познавательных интересов у школьников. Проблема познавательного интереса в педагогике за последние десятилетия стала очень актуальна. Актуальность определяется поиском новых педагогических средств в организации образовательного процесса. Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика и практика обучения все больше стали обращаться к личности обучающегося. Определенный вклад в развитие этой проблемы внесли исследования, посвященные   познавательному   интересу   и   познавательной   потребности, проведенные   Л.И. Божович, B.C. Ильиным, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и др. Непосредственно вопросу познавательного интереса посвящены работы следующих педагогов прошлого: К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского, Н.И. Пирогова. Сегодня педагогические исследования, приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые бы с большим эффектом влияли на повышение познавательного интереса со стороны учащихся и лучшее усвоение знаний. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Особенности современного движения педагогической и психологической наук  создают такую атмосферу деятельности учителя, в которой он не может обучать и воспитывать своих учеников, не добиваясь их интереса, активности, творческого подхода к деятельности. Все сказанное говорит об актуальности проблемы развития познавательных интересов школьников. Решение проблемы формирования познавательных интересов – потребность общества, жизни, практики обучения и воспитания подрастающих поколений.