Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Развитие самостоятельности младших школьников в контексте внеурочной деятельности

Автор:   •  Ноябрь 26, 2018  •  Курсовая работа  •  6,412 Слов (26 Страниц)  •  765 Просмотры

Страница 1 из 26

Министерство образования и науки Камчатского края

КГПОБУ «Камчатский педагогический колледж»

Курсовая работа по психологии

Развитие самостоятельности младших школьников в контексте внеурочной деятельности

                                                        Студентки 3 курса

                                                        школьного отделения

по специальности 44.02.02

Преподавание в начальных классах

                                                        Группы Ш-31

                                                        Русановой Оксаны Сергеевны

                                                        Руководитель: Колесникова И.Д.

г. Петропавловск-Камчатский, 2016

Содержание

Введение …………………………………………………………………3-6

Глава 1. Психолого-педагогическая проблематика развития самостоятельности учащихся младшего школьного возраста…………………7

  1. Особенности личностного развития учащихся младшего школьного возраста………………………………………………………………7-9
  2. Развитие самостоятельности как черты личности учащихся младшего школьного возраста…………………………………………………9-11
  3. Внеурочной деятельность, как фактор, способствующий развитию самостоятельности учащихся младшего школьного возраста……………...12-14

Глава 2. Деятельность учителя по организации внеурочной деятельности, способствующая развитию самостоятельности учащихся младшего школьного возраста…………………………………………………...16

2.1. Диагностический инструментарий самостоятельности как черты личности в младшем школьном возрасте………………………………………..16

2.2. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» как форма внеурочной деятельности, способствующая развитию самостоятельности…………….17-19

 2.3. Рекомендации по организации интеллектуальной игровой деятельности способствующей развитию самостоятельности……………..20-23

Заключение ……………………………………………..……………..24-26

Список литературы……………………………………………………….27

Приложение

Введение                                                                                                 3 

Формирование самостоятельной личности, которая востребована и может самореализоваться в любой сфере жизнедеятельности, всегда рассматривалось как одна из основных задач образования. Ее решение предполагало развитие у школьника желания, способности и умения проявить инициативу, нестандартность мышления, готовность адаптироваться в постоянно меняющихся социально-экономических и политических условиях. Такая задача не является новой для отечественной педагогики. Отправным этапом исследования послужили мысли известных отечественных педагогов (В.П.Вахтеров. П.Ф.Каптерев. К.Д.Ушинский), которые утверждали, что один из самых серьезных недостатков школы – это отказ от обучения методу работы, способам и средствам самостоятельной деятельности. Любой ребенок стремится быть самостоятельным, но не умеет или не может ее проявить преднамеренно. В первой трети нашего столетия широко пропагандировалось требование предоставить детям большую самостоятельность в учении. Оно стало ведущим принципом новых теорий воспитания и обучения (свободное воспитание (М.Монтессори, Ф.Ф.Резенер, К.Н.Вентцель), новое воспитание (А.Феррьер, С.Френе), теория экзистенциализма и прагматистская педагогика (У.Х.Килпатрик)). Большой вклад в рассмотрение этого вопроса внесли теоретики системы развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов), которые определили самостоятельность важнейшей чертой. Многочисленные исследования, проведенные в 50-80-е годы нашего столетия (Б.П.Есипов (1961), М.А.Данилов (1961), Н.А.Половникова (1968), И.Т.Огородников (1971), О.А.Нильсон (1976), П.И.Пидкасистый (1980) и др.), указывали на объективные и субъективные причины недостаточной реализованности идеи развития самостоятельности в школьном возрасте. Это было связано с тем, что важные исследовательские выводы и находки оставались преимущественно на уровне теоретического обоснования и не в полной мере востребовались практикой. Следует отметить, что частично они решались, прежде всего, в работе учителей-новаторов (Р.П.Волков, Л.А.Жарова, Е.И.Ильина, Н.В.Матяш, В.Ф.Шаталов и др.). Задача развития самостоятельности рассматривалась как сопутствующая образовательным.  

...

Скачать:   txt (88.4 Kb)   pdf (289.8 Kb)   docx (42.8 Kb)  
Продолжить читать еще 25 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club