Развитие зрительного восприятия

Формирование зрительных функциональных возможностей в соответствии с концепцией Л.С. Выготского – онтогенез восприятия, системный процесс, который осуществляется только на основе сочетания органического созревания и обучения.

Поэтапность развития зрительных функциональных возможностей у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста происходит аналогично, как и у детей в норме, но имеет свою специфику и особенности формирования.

В первый месяц визуальное внимание ребёнка сосредоточено на том, где объекты находятся в окружающем мире, возникает устойчивая зрительная фиксация (локализация). Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете выражается в более или менее длительном фиксировании предмета глазами и одновременной задержке движений глаз. Однако у детей с нарушениями зрения данная зрительная возможность формируется более замедленно, чем у детей в норме и зависит от степени нарушений зрения. В.В. Зеньковский утверждает, что ребёнок вовсе не «смотрит» на неподвижный предмет, а старается подчинить себе мускулы глаза и координировать работу обоих глаз. Начиная с 2-х месяцев, зрительное внимание ребёнка привлекают движущиеся предметы, идёт переход от пассивного сосредоточения к активному рассматриванию – этап «подвижного взора». У детей с нарушениями зрения, особенности формирования заключаются в том, что они часто теряют движущийся предмет из поля зрения, а также не способны прослеживать предмет глазами. С 3-х месяцев, ребёнок переходит от стратегии преимущественного определения положения предметов к стратегии преимущественного распознавания предметов. Начинается этап развития «зрительного анализа и синтеза (способность выделять признаки предметов (форма, цвет, величина))». Данная стадия у детей с нарушениями зрения носит предметный характер, затруднено восприятие и выделение определённого цвета, формы, величины. С 7 месяцев ребёнок с нарушениями зрения учиться дифференцировать глазом мелкие предметы и фиксировать взгляд на них, но он не способен точно выделять мелкие детали и дифференцировать их. Начиная с года, ребёнок осваивает «ближайшее пространство» и учится оценивать расположение предметов относительно друг друга и только к концу дошкольного возраста, слабовидящий овладевает данной зрительной возможностью.

В развитии зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста, основной закон - рука ведёт за собой зрение, так как