Работа с приемами обучения, способствующими формированию грамотности учащихся при организации самостоятельной деятельности

Работа с приемами обучения, способствующими формированию грамотности учащихся при организации самостоятельной деятельности

Быстрик Марина Васильевна

учитель начальных классов

Государственного учреждения образования

«Средняя школа №92 г.Минска»,

высшая квалификационная категория

Результативность работы над формированием у учащихся навыков самостоятельной работы во многом зависит от выбора приемов обучения. Под приемом обучения понимаем «конкретную операцию взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации метода обучения».

Прием обучения характеризуется предметным содержанием и обусловливается целью применения. Прием обучения можно трактовать как «часть метода, отдельный акт обучения, наименьшая структурная единица процесса обучения, цикл действий, направленных на решение элементарных учебных задач». Рассмотрим популярные приемы обучения.

Прием «Карандашные пометки на полях» 

«Л» - легко, «Т» - трудно, «С» - сомнения, сделанные учеником дома на полях тетради во время выполнения домашнего задания) помогает учителю быстро увидеть проблемы каждого ученика до начала урока, а ученика учит рефлексии.

Методический прием — «Инсерт»

Технически он достаточно прост. Учащихся надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Пометки могут быть следующие:

Прием «Найди ошибку»

Предвидя возможные затруднения при выполнении домашнего задания по теме, можно предложить на следующем уроке устную работу «Найди ошибку», когда всех учащихся класса наделяем функциями учителя.

На доске заранее записаны не менее пяти устных заданий, с возможными типичными ошибками, которые могут возникнуть в процессе выполнения домашней работы, записаны ответы.

Ученики анализируют задание в течение короткого промежутка времени, молча ставят «+», если согласны с ответом, или « - », если не согласны и рядом записывают правильный ответ.

Прием «Конверт идей»

Во всех классах эффективен долгосрочный приём «Конверт идей». Учащимся предлагается задача на дом, которую можно решать разными способами в течение нескольких дней. На стенде вывешивается конверт, в который ученики кладут свои именные идеи решения задания. Учитель просматривает их ежедневно и видит участие каждого в решении задания.

В итоге можно провести «Урок одной задачи», когда «Конверт идей» открыт для всех. 

Игра «Банк идей (гипотез)»

Учащиеся «складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться. Этот прием научит учеников выдвигать гипотезы исследования и определять, доказаны они или опровергнуты, что очень важно для формирования навыков научно-исследовательской деятельности учащихся при работе с литературой.

Прием «Мозайка»

При изучении геометрических задач на этапе проверки домашнего задания по усвоению нахождения периметра, площади, единиц измерения можно использовать «Мозайку», которая составлена из отдельных частей (рисунок, условие, формулы нахождения периметра и площади, единиц измерения этих переменных и перевода их).

Прием «Конкурс шпаргалок по теме»

Эффективен приём «Конкурс шпаргалок по теме» на обобщающем уроке. Суть его состоит в том, что ученики, работая дома индивидуально, в паре или группе, кодируют информацию по изучаемой теме, представляя её в форме компьютерной презентации - шпаргалки, или на плакате, а затем рекламируют её классу. Перед конкурсом всем даётся памятка по требованиям к «шпаргалке», которые выдвигают сами ученики заранее. На перемене ученики обмениваются работами. На уроке в течение короткого времени с помощью взаимопроверки (работа в паре) выбираются лучшие. Это творческое задание помогает ученикам развивать разные виды компетенций. А учитель имеет представление о способе выполнения домашней работы и её содержании.