Пути и средства воспитания художественной культуры старших школьников в учреждениях социокультурной сферы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современном российском обществе существенно изменилось функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных общественных объединений, религиозных организаций, а также социокультурная жизнь молодежи в целом. Стремительное развитие средств коммуникации и введение конституционного запрета на цензуру резко расширили и преобразили информационное поле и, следовательно, воспитательное пространство.
Материалы, распространяемые через прессу, телевидение, радио, Интернет, нередко представляют собой поток информации, противоречащей нравственным ценностям, пропагандирующей бездумный и праздный образ жизни. Молодой человек в условиях социального расслоения общества, снижения жизненного достатка большей части населения не всегда оказывается способным противостоять натиску насилия, преступности, проституции, наркомании. Падение общекультурного уровня провоцирует у молодых людей депрессию, стрессы, неврозы, агрессию. Низкая материальная обеспеченность семей заметно сократила доступность культурных центров, театров, музеев.
Нравственно-эстетическое воспитание в широком смысле психолого-педагогической науки – это многогранный процесс, который включает в себя формирование многокомпонентных новообразований, осуществляющих регуляцию нравственного поведения личности (формирование нравственных поступков, привычек, чувств, знаний, взглядов, убеждений, идеалов) и формирование эстетического вкуса, чувства Прекрасного.

Целью курсовой работы является исследование путей формирования эстетической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе на примере изучения иностранного языка.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. определить эстетическую культуру как научная категория;
2.   изучить социально-педагогическую проблему формирования художественно-эстетической культуры учащейся молодежи;

3. исследовать трудности процесса эстетического воспитания;
выявить проблемы нравственно-эстетического воспитания обучающихся в процессе иноязычного образования;
4.           проанализировать методические приемы духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках иностранного языка;
5.            показать пути формирования нравственно-эстетических качеств школьников посредством интеграции иностранного языка и литературы;
6.           представить методы формирования социокультурной компетенции школьников на уроках иностранного языка.

Объектом исследования выступает эстетическая культура учащихся, как компонент учебно-воспитательного процесса.

Предметом исследования являются методические основы формирования эстетической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе.
Методологической базой исследования выступил комплекс таких взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов, как: анализ педагогического опыта, синтез, обобщение и систематизация научного материала по теме исследования.

При написании работы были использованы научные труды многих отечественных и зарубежных ученых, среди которых: А.В. Аникеенко, А.Г. Ахмедьянова, Ю.В. Благов,

А.С. Бобунова, Е.М. Верещагин, Л.А. Грицай, Е.В. Губанова, А.Я. Данилюк, Ю.Н. Караулов, В.Н. Карташова, А.В. Конышева, Б.Т. Лихачёв, А.П. Марков, Т.А. Папкова, Е.И. Пассов, С.Г. Тер-Минасова, И.А. Фархшатова, К. Фосслер, Н.В. Черникова, А.И. Юдина, Р.Г. Яруллина и др.

Структурно работа состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников и литературы.

Глава 1. теоретические основы формирования эстетической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе
1.1. Эстетическая культура как научная категория. трудности процесса эстетического воспитания