Процесс формирования начального лексикона у детей третьего года жизни

АлединоваСА_ДО-19

ВВЕДЕНИЕ

Красивая правильная речь, богатство словарного запаса – неотъемлемые составляющие интеллигентной, образованной, уверенной в себе и успешной личности. Основы речи закладываются на ранних этапах развития личности : в период раннего детства. Третий год жизни наиболее благоприятен для развития речи, поскольку формирование лексического запаса оказывает влияние на развитие познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.

Сформированная на достаточном уровне лексическая система языка (определенный объем словаря, точность понимания и употребления слов, сформированность структуры значения слова) существенно влияет на успешность освоения программы как детского сада, так и школы. Проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее место в образовании детей раннего возраста, а вопрос о содержании словаря и методике его развития является одним из актуальных вопросов.

Изучению формирования словаря у детей раннего возраста посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов и лингвистов: Л.С.Выготского, В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Ф.А. Сохина Е.И. Тихеевой, и др. Результаты их исследований создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач по проблеме формирования словаря у детей третьего года жизни. [11],[14], [15],[29], [50],[52]

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок.

Развитие слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому.

Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития лексической стороны речи.  Как показывает анализ теории эффективным средством формирования начального лексикона является ознакомление с природой.

Цель исследования: теоретически обосновать процесс формирования у детей третьего года жизни начального детского лексикона в процессе ознакомления с природой.

Объект исследования: процесс формирования начального лексикона у детей третьего года жизни.

Предмет исследования: ознакомление с природой как средство формирования начального лексикона детей третьего года жизни.

Задачи:

1. Рассмотреть проблему формирования словаря у детей раннего возраста через ознакомление с природой.
2. Раскрыть основные методы и приемы формирования начального детского лексикона в процессе ознакомления с природой.
3. Определить уровни сформированности начального лексикона у детей третьего года жизни;
4. Дать методические рекомендации по формированию начального лексикона у детей третьего года жизни.

Методы исследования:

1. методы эмпирического познания педагогических явлений: наблюдение, изучение педагогической документации, эксперимент;
2. методы теоретического исследования: изучение методической литературы, периодической педагогической печати, учебников и методических пособий.

Экспериментальная база исследования. Диагностическое исследование проведено в МБДОУ № 79 «Чайка» г. Симферополь. В исследовании принимали участие 20 детей первой младшей группы.