Проведение учебных экскурсий по окружающему миру в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………...3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ЭКСКУРСИИ..............................................................7

1.1. Понятие и сущность экскурсии, функции и признаки учебной экскурсии…………………………………………………………………………....7

1.2. Учебные экскурсии и их виды.........………………………………………....10

1.3. Особенности проведения учебных экскурсий……………………………....15

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………..............................20

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ....................................................................................................................21

2.1 Организация и методика проведения экскурсий на уроках окружающего мира……………………………………………………………………………..….21

2.2. Опыт проведения экскурсий учителей начальных классов на уроках окружающего мира……………………………….……………………………….26

2.3. Рекомендации учителю по особенностям проведения учебных экскурсий в начальной школе ………………………………………………………………….29

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …………………………………………………….……33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...……………………………………………………………..…..34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………….……………………………….…........…….37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания природоведения большое место занимают экскурсии в природу.

Проходящая реформа в общеобразовательной школе нацеливает педагогическую науку и школьную практику на осуществление интеграции теоретических знаний и углубление взаимоотношений обучения с жизнью. На первый план были выдвинуты развивающая функция обучения, становление и развитие личности младшего школьника.

Правильно спланированные и целесообразно организованные экскурсии вызывают интерес к окружающему миру. Наблюдения могут осуществляться в процессе экскурсий - этой специальной формы организации обучения или как часть урока.

Экскурсия является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым, развивая познавательную активность младшего школьника.

Таким образом, экскурсия развивает: умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта, видеть существенное, не выделяющееся из окружающего (наблюдательность); сообразительность суждения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания к объектам природы.

Экскурсия способствует визуальному восприятию учащимися объектов природы, знакомству с их особенностями, посещению тех мест, о роли которых необходимо знать. По ходу изучения экскурсии, у учащихся формируются представления изучаемых объектов путём погружения в окружающий мир, в ходе, которой создаются условия для:

- формирования нравственных качеств личности;

- бережное отношение к окружающей природной среде;

- положительных эмоций путём визуального погружения в красоту природы;

- получение новых знаний об особенностях природы представленных объектов [6].

Одна из наиболее острых проблем образования связана с падением интереса к учёбе. Поэтому основная задача, стоящая перед учителем, – развитие