Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего образования

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра педагогики и методики начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте

Руководитель
                                                                       подпись, дата         инициалы, фамилия

Студент
             номер группы, зачетной книжки           подпись, дата             инициалы, фамилия

Чебоксары 2018 г.        

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1 Теоретические основы применения средств наглядности в обучении        6

1.1 Сущность понятия «наглядные средства обучения», его виды и функции        6

1.2 Психолого-педагогические основы применения средств наглядности        10

Выводы по главе 1        15

2 Система применения наглядных средств на уроках обучения грамоте        16

2.1. Методика использования средств наглядности на уроках обучения грамоте        16

2.2. Содержание работы с передвижной и разрезной азбукой        21

Выводы по главе 2        25

Заключение        26

Список использованных источников        28

Приложение А-В        31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время увеличивается объем учебного материала, вследствие чего изменяются условия применения методов обучения начальной школе. Но эти методы, в основном, направлены на увеличение количества усваиваемого материала, а не на улучшение его качества.

Не вызывает сомнений то, что такой подход не будет способствовать успешному усвоению учебного материала и повышению уровня качества знаний. Материал, который плохо усвоили учащиеся, не является устойчивой опорой для усвоения новых знаний и развития познавательной активности. В настоящее время педагоги уделяют много внимания на нахождение наиболее эффективных методов для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения.

Психологами давно доказано, что ведущее мышление у учащихся начальных классов конкретно-образное, или наглядное. Именно поэтому им нужны образные опоры для решения проблемных ситуаций, которые могут быть как учебными, так и бытовыми. Следовательно, учитель, используя принцип наглядности, развивает логическое (словесное) мышление.

Еще Я. А. Коменский, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, А. Дистервег подчеркивали важную роль наглядности в обучении и даже превозносили наглядный метод над остальными. Так, Я.А. Коменский дает следующее обоснование своего «золотого правила» принципа наглядности: «все, что только можно, представлять для восприятия чувствами... Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами» [8, с. 117].

Верное использование наглядности на уроках обучения грамоте в начальной школе способствует становлению четких представлений о правилах и понятиях, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике.

На уроках обучения грамоте большое значение имеют элементы наглядно-изобразительного материала, например, предметные картинки, картинки для уроков обучения грамоте и развития речи, используемые при составлении предложений и текстов различных типов речи.