Практическая работа по "Педагогике"

Заполните таблицу:

Наименование системы обучения Возможность использования различных методов обучения Уровень активности детей Диктат учителя Обеспечение возможностей развития у детей теоретического мышления Интенсивность изучения материала

Развивающее обучение Л.В. Занкова В системе Занкова возможно сочетать различные методы обучения, успешно сочетаются словесные, наглядные и практические методы в форме бесед, дискуссий, стимулирующие мотивацию к учебной деятельности (походы в культурные учреждения, музеи и т.д.). Дети вовлечены в работу на уроке, учитель не даёт готовой информации, а задаёт вопросы, ответы на которые ищутся детьми в процессе дискуссии. Большое внимание уделяется внеклассной работе, приветствуются походы в музеи, театры, экскурсии. Активность детей высока. Роль учителя в данной системе очень важна. Он должен пользоваться безусловным авторитетом в классе, быть чутким, внимательным и уметь задействовать сильные стороны каждого ученика. Исключено оценочное отношение к детям. Сам Л.В. Занков считал разделение на теоретическое и эмпирическое мышление ошибочным, и ставит в приоритет общее развитие ребёнка, однако на мой взгляд возможность развития теоретического мышления в данной системе обеспечена, например, заданиями на стыке нескольких дисциплин, например, для решения задачи по математике необходимо рассмотреть её с позиции геометрии и логики. Интенсивность изучения материала по системе Занкова можно назвать высокой, ввиду быстрого темпа изучения тем, сложности домашних заданий. Следствием этого становится высокая нагрузка на учащегося и высокие требования к учителям.

Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова Основные формы работы – дискуссия и эксперимент, к минимуму сведены домашние задания, часто используются игровые формы обучения. Таким образом сочетаются словесные, поисковые, репродуктивные, исследовательские методы. Дети активно работают на уроке, получают не готовую информацию из учебника или от учителя, а находят ответы в процессе обсуждения и дискуссии, наводящих вопросов учителя. Данная система подразумевает создание партнёрских отношений между учеником и учителем, они оба – равноправные участники учебного процесса. Авторитета учителя практически нет. Развивающее обучение в системе Эльконина — Давыдова должно формировать у школьников теоретическое мышление, т. e. должно быть ориентировано не только на запоминание фактов, но и на понимание отношений и причинно-следственных связей между ними. Важно не заучивать, а понимать принцип. Так, например, изучение языка начинается не с основных правил, а с основ языкознания в целом. Интенсивность изучения материала скорее невысокая, дети работают только в классе, не перегружаются большим количеством новой информации, изучают предмет с основ, постепенно проходя все этапы его развития.

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина Используется методика «Четырёхурочного цикла», в ходе которого используются объяснения, запись конспектов, решение тестов, работа в группах, взаимопроверка и самостоятельные работы. Таким образом, используются объяснительно-иллюстративные, репродуктивные (решение задач, эксперименты), контроль-оценочные методы для оценки качества выполнения каждого из этапов. Активность детей в обучении по данной системе высока, учитель направляет и контролирует действия, в тот момент как обучающийся должен самостоятельно осваивать эффективные способы использования предметов. Учитель пользуется авторитетом и должен чётко контролировать каждый этап выполнения задания учениками, это один из важнейших компонентов технологии. В данной теории дети обеспечены возможностью развития теоретического мышления, например, в материальном этапе теории ученики старшей школы вместо