Потенциал уроков литературы в процессе нравственного воспитания школьников

ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

Пономарева Ольга Владимировна, студент

(e-mail: ms_ollya@mail.ru)

Старооскольский филиал Белгородского государственного национального исследовательского университета, г. Старый Оскол, Россия

Статья посвящена вопросу значения литературы в процессе нравственного воспитания школьников, в ней рассмотрены основные нравственные принципы , а также  влияние литературы на становление морально-этических принципов у детей и подростков. 

Ключевые слова: нравственность, процесс обучения, нравственное воспитание ,ценность личности.

По Т.Д. Джишкариани, « нравственность – это совокупность этических и духовных знаний и представлений, принципов и убеждений человека, лежащих в основе благородства и порядочности » [2, с. 24]

В сочетании духовность и мораль составляют базу личности, где духовность – ценностная черта сознания, вектор ее течения (самовоспитания, самообразования, саморазвития), что является базой нравственности.

Другими словами, когда говорим о формировании личности человека, имеем в виду процесс его духовно-нравственного становления.

С.Б. Рябчикова дает другое определение: «Духовно-нравственное Воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие ценностно-смысловой сферы личности посредством интериоризации духовно-нравственных ценностей» [3, с. 3 ].

Нравственная сфера представляет собой интегральное психологическое образование, которое охватывает в себя комплекс общечеловеческих ценностей и убеждений, эмоций и переживаний, мотивов, потребностей и поступков личности вследствие независимого выбора.

Нравственность в данный момент можно рассматриваться как один из наиболее важных аспектов формирования личности с самых ранних этапов его развития, становления отношений с другими людьми, родственниками, обществом в целом, как определенную часть жизни, которая теснейшим образом объединена с делами человека, его актуальным поведением, а также с его практическими действиями [1, с 87].

Уроки литературы дают возможность полноценного развития личности наряду с получением школьниками необходимого объема знаний по предмету, овладением умениями и навыками работы с художественным текстом. Главной задачей учителя является учет специфики изучаемой дисциплины, а также создание необходимых условий для того, чтобы у обучающихся возникли чувства как реакция на художественный мир, созданный автором. Вопросы нравственного процесса обучения на современном уроке литературы активно изучаемы, современны и актуальны.

На современном этапе развития образования среди основополагающих факторов развития нравственности в учебном процессе в общеобразовательной школе на уроке литературы выделяют следующие:

1. Утверждение нравственных ценностей, которые складываются из качеств гуманности, составляющих позицию личности, основу её нравственности, а также нормы поведения и моральные принципы.

2. Другим важным фактором является свободный выбор обучающимися образовательной траектории, иными словами, предоставление педагогом субъективной свободы в выборе индивидуального образовательного маршрута. Его реализация содержит в себе ряд этапов: свободный выбор обучающегося в выборе содержания учебного материала, заданий, форм и способов их выполнения; обучение учеников самоконтролю и самооценке результатов собственной деятельности.

3. Следующим фактором является приоритет личностно ориентированного взаимодействия, заключающегося в непосредственном воздействии педагога и ученика друг на друга. На уроке литературы взаимодействие учителя и обучающегося, при котором происходит обмен идеями и образами, порождает их взаимную связь. Эффективность такого подхода к обучению обусловливается умением преподавателя творчески подходить к вопросу построения системы педагогических взаимоотношений, понимать эмоциональное состояние обучающихся, конструктивно разрешать возникающие противоречия.