Педагогічна діяльність

[pic 1]

Педагогічна діяльність — це виховна і навчальна роль учителя для учнів, спрямована на розвиток учнів і водночас є основою для саморозвитку та самовдосконалення.

Педагогічна діяльність має такі ж характеристики, як і будь-яка інша діяльність людини. Це перш за все мотивація та об’єктивність. Особливістю навчальної діяльності є її продуктивність.

Кузьміна Н.В. виділяє п’ять рівнів продуктивності викладацькій діяльності в науково-дослідних школах:

-Відтворення; вчитель може розповісти іншим те, що він знає; непродуктивний.

-Адаптивність; вчитель може коригувати свою інформацію відповідно до особливостей аудиторії; непродуктивний.

-Локальне моделювання; вчителі мають стратегії навчання учнів знанням, навичкам і вмінням у різних частинах навчальної програми; середня продуктивність.

-Знання студентів щодо моделювання системи; вчителі мають стратегії формування системи знань, умінь і навичок, необхідних студентам протягом усього курсу; ефективні.

- системно-моделюючий діяльність і поведінку учнів; педагог володіє стратегіями перетворення свого предмета в засіб формування особистості учня, його потреб в самовихованні, самоосвіті, саморозвитку; високопродуктивний.

Розглядаючи викладацьку діяльність, слід мати на увазі її високопродуктивний характер.

Навчальна діяльність, як і будь-яка інша форма, визначається психологічним змістом, включаючи мотивацію, цілі, теми, засоби, методи, продукти та результати. При цьому навчальна діяльність характеризується рядом умінь у своїй структурній організації, про що йтиметься в наступному розділі.

Основним корпусом навчальної діяльності є навчальна діяльність, організована учнями, а розвиток предметного досвіду учнів є основою та умовою розвитку. Засобами навчальної діяльності є 1) наукові знання, на основі яких формується словниковий запас учня; 2) «носієм» знань виступає текст підручника або факти, закони, об’єктивна реальність, які учні скопіювали та засвоїли в Спостереження вчителя Організація Природа 3) Техніка, комп'ютер, графічні засоби як допоміжні засоби.

Способи передачі соціального досвіду в педагогічній діяльності включають пояснення, демонстрацію (ілюстрація), спільну роботу, безпосереднє навчання і практику (лабораторія, на місці), навчання. Продуктом педагогічної діяльності є індивідуальний досвід учнів, моральна етика, емоційна семантика, дисциплінованість, оцінка та інші складові. Продукти навчальної діяльності оцінюються за допомогою екзаменів, заліків, стандартів розв’язування задач, виконання навчальних та контрольних дій. Результатом навчальної діяльності як реалізації її основної мети є розвиток учня: удосконалення його особистісних та інтелектуальних здібностей, формування його як особистості, як суб’єкта навчальної діяльності. Результати діагностуються шляхом порівняння якостей студентів за всіма програмами розвитку людини на початку та після завершення навчання.

Однією з найважливіших складових навчальної діяльності є її мотивація. У навчальній діяльності призначається така ж мотиваційна спрямованість, що й у навчальній.Це зовнішні мотиви, наприклад мотив досягнення, і внутрішні мотиви, наприклад орієнтація на процес і результат своєї діяльності. Зовнішні мотиви престижності роботи в певному освітньому закладі, мотиви адекватності оплати праці часто співвідносяться з мотивами особистісного і професійного зростання, самоактуалізації. Разом з тим у педагогічній діяльності як специфічній формі взаємодії дорослого і дитини з'являється така орієнтація, як домінування, або мотив влади. Один з дослідників педагогічних здібностей, Н. А. Амінов вважає, що для того, щоб показати, яке відношення має мотив влади до педагогічної діяльності, необхідно зупинитися спочатку на точці зору Г. А. Мюррея, який ще в 1938 р дав визначення мотиву влади, назвавши його потребою в домінуванні. Мюррей виділив основні ознаки потреби в домінуванні і відповідні їй дії. Ознаками, або ефектами потреби домінування є такі бажання:

- контролювати своє соціальне оточення;

- за допомогою ради, зваби, переконання або накази впливати на поведінку інших людей і направляти його;

- спонукати інших діяти у відповідності зі своїми потребами і почуттями;

- домагатися їх співпраці;

- переконувати інших у своїй правоті.

Н.А.Амінов також відзначив виконання цих побажань щодо наступних дій, які, за словами Мюррея, представляє група: