Регуляція емоційного стану вчителя та її вплив на ефективність педагогічного процесу

КУРСОВА РОБОТА

з педагогіки

на тему:

Регуляція емоційного стану вчителя та її вплив на ефективність педагогічного процесу

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. Теоретичні аспекти проблеми регуляції емоційного стану вчителя ………………………………..………………………………………….5

1.1. Саморегуляція вчителем-майстром емоційного стану як психолого-педагогічна проблема……………………………………………………………..5

1.2. Дезадаптуючі фактори педагогічного процесу……………………………..9

РОЗДІЛ 2. Практичні поради щодо саморегуляції у роботі вчителя-майстра…………………………………………………………………………..17

2.1. Техніки релаксації у роботі вчителя-майстра……………………………..17

2.2. Практичні поради та вправи щодо саморегуляції поведінки…………….20

ВИСНОВОК……………………………………………………………………..25

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….28

ВСТУП

За даними багатьох досліджень, педагоги є професійною групою, особливо схильною до такзваних дезадаптивних тенденцій. Дезадаптація педагога спричиняє високий рівень напруженості, складність інтелектуальної праці, підвищене навантаження на зоровий апарат, психоемоційний стан, а також м’язова напруга. До соціальних дезадаптуючих факторів належать: низька соціальна захищеність і престиж професії вчителя, багатофункціональна соціально-відповідальна діяльність в умовах інформаційних перевантажень, необхідність професійних міжособистісних взаємодій в конфліктних ситуаціях.

Все частіше і частіше зустрічається феномен психоемоційного “вигорання”, яке характеризується порушенням сну, зниженням рівня активності, проявом астенічних реакцій, підвищенням дратівливості і в кінцевому підсумку зниженням ефективності професійної праці. Стреси займають значне місце в діяльності вчителя. Будучи найважливішою детермінантою людської активності, стреси досліджувались багатьма психологами. На основі цих досліджень в останні роки з’явилося безліч робіт, орієнтованих на практичне освоєння навичок стресостійкого поведінки, що є важливим чинником саморозвитку особистості [2, с. 98]. Відправна точка для вирішення різноманітних завдань саморозвитку та саморегуляції – це вміння розуміти, що з тобою відбувається, який ти зараз, які твої сильні і слабкі сторони, знати свої можливості.

Між тим, більшість педагогічних навчальних закладів займаються в основному тільки підготовкою фахівців-предметників, і практично не розглядають питання, присвячені фізичному і психологічному здоров’ю вчителя, не проводять тренінги з освоєння навичок саморегуляції. Внаслідок цього, багато вчителів, оволодівши основними сторонами професійної діяльності (навчальної, виховної, організаційної, педагогічним спілкуванням), виявляються не в змозі ефективно протистояти негативним явищам, які супроводжують педагогічний процес.

Актуальність розглядуваної проблеми зумовили вибір теми курсової роботи: “Регуляція емоційного стану вчителя та її вплив на ефективність педагогічного процесу”.

Об’єкт курсової роботи: педагогічна діяльність вчителів загальнооосвітніх навчальних закладів.

Предмет дослідження: засоби саморегуляції поведінки та діяльності в роботі вчителя-майстра.

Основною метою дослідження: є розгляд саморегуляції поведінки вчителя-майстра як основи ефективної організації навчально-виховного процесу.

Уміння педагога контролювати і регулювати своє самопочуття, свій емоційний стан багато в чому визначає ефективність процесу взаємодії з вихованцями та колегами і в якійсь мірі є показником його професіоналізму.