Педагогический тест как объективный способ оценивания

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ КАК ОБЪЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОЦЕНИВАНИЯ.

Агамурадова Огулсурай, Гараева Айболек, Хамраева Юлдуз

ФГБОУ ВО « Астраханский государственный университет» ,

Россия,  Астрахань

Аннотация:  В статье рассматривается педагогический тест как объективный способ оценивания. Также будем рассмотреть тесты личности, стандартные и нестандартные тесты, цель и задачи тестов, тесты интеллекта и появление первого теста.

Ключевые слова: Тест, оценивание, образования, педагогический тест, способ.

PEDAGOGICAL TEST AS AN OBJECTIVE METHOD OF ASSESSMENT.

Agamuradova Ogulsurai, Garaeva Aibolek, Khamraeva Yulduz

"Astrakhan State University",

Russia, Astrakhan

Abstract: The article considers the pedagogical test as an objective way of assessment. We will also consider others, personality tests, standard and non-standard tests, intelligence tests, the purpose and objectives of tests, the appearance of the  first test.

Keywords: Test, assessment, education, pedagogical test, method.

Тест (от англ, test — испытание, проверка) — стандартизованные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий [8].

По мере использования тестов была сформирована их классификация по цели и содержанию: тесты личности — для оценки эмоционально-волевых качеств индивидуума; тесты интеллекта — для анализа уровня развития познавательных процессов и функций мышления; тесты способностей — для оценки возможности в овладении различной деятельностью; тесты достижений, с помощью которых оценивают развитие знаний, умений, навыков после обучения.

Среди различных стандартных тестов образования используются тесты достижений. Цель их создания - проверить результаты обучения на разных уровнях образования и измерить эффективность учебного плана и процесса обучения. Обычно тесты достижений сравнивают с тестами способностей, которые состоят из общих тестов интеллекта, сложных элементов способностей и тестов специальных способностей. Можно сказать, что тест способности измеряет эффективность обучения в относительно неконтролируемых и неизвестных условиях, в то время как тест достижения измеряет эффективность обучения в частично известных и контролируемых условиях [3].

Первое применение теста в системе образования датируется 1904 годом, когда французский психолог А. Виней использовал серию тестов для отбора детей с более низким уровнем интеллектуального развития. Ученые из Стэндфордского университета предложили термин «IQ», который в настоящее время используется в его современной интерпретации.

В начале прошлого века появился первый тест для измерения результатов обучения. В 1933 г. Р. Л. Торндайк предложил использовать в тесте психометрические принципы, которые сравнивают с единой стандартной системой [8].

В настоящее время рекомендуется отделять инструменты обучения от психологических инструментов. Можно предположить, что целью обучающего теста является выявление новообразований и личностных достижений, полученных в результате системной тренировки. Психологическое тестирование направлено на выявление признаков, получаемых всеми жизненными действиями. Поэтому принципы построения и обработки этих двух типов тестов различны.

В настоящее время «формируется прикладная область науки педагогической-педагогической экспертизы, целью которой является решение научных проблем разработки экзаменов для объективного контроля образовательных достижений». Кроме того, понятие «педагогический тест» следует использовать в двух смыслах: Обучение методам измерения и результатам испытаний.

Концептуальные инструменты для тестов все еще формируются, поэтому разные эксперты могут использовать разные интерпретации одной и той же концепции.

Например, ранее мы использовали определение А. Н. Майорова: «Тестирование (включая методы обучения) - это инструмент, который включает в себя качественную (с использованием различных методов определения качества) утвержденную систему тестовых заданий для проведения и предварительно разработанные методы обработки и анализа Стандартизированные процедуры. Цель состоит в том, чтобы измерить результаты личностных черт и характеристик, которые могут быть измерены в ходе систематического тренировочного процесса »[9]. Это определение позволяет формально и просто отделить тестирование от «не-тестирования»: тестирование объединяет как минимум три части - систему задач, демонстрационную технику и полную систему для проверки, обработки и анализа результатов.