Особенности организации сюжетно-отобразительной игры в группе раннего возраста

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЫ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ОГЛАВЛЕНИЕ

                                                                                                                              Стр.[pic 1]

ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………….......3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-

ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.……..5

1.1. Особенности игровой деятельности детей раннего

возраста……………………………………………………………..5

            1.2. Особенности развития сюжетно-отобразительной игры

             у детей раннего возраста..………………………………………..12

            1.3. Диагностика уровня сформированности игровой

            деятельности детей третьего года жизни ………………...….….16    

            Выводы по главе 1 ...………………………..………………...….19

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ СЮЖЕТНО-    

ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЫ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА.......20

2.1. Сущность и виды сюжетно-отобразительной игры …….....20

2.2. Анализ опыта работы воспитателей по использованию

сюжетно-отобразительной игры в развитии детей раннего

возраста ……….………………..………………………..…….….23

2.3. Подбор сюжетно-отобразительных игр для детей раннего возраста……….…………………………………...…………...….28

Выводы по 2  главе ……………………………………….………35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….…………..…...38

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Раннее детство – это период физиологического и психического становления ребенка. В этот период формируются предпосылки для всего дальнейшего развития организма ребенка.

Особенности периода раннего детства определяют задачи и средства воспитания детей. Они находятся в ряду общих задач воспитания детей и включают физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание.

Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы, в это время возникают личностные механизмы поведения, складываются предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. Наиболее интенсивно и эффективно всё это происходит в сюжетно-ролевой игре (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Однако становление основ сюжетно-ролевой игры протекает в рамках сюжетно-отобразительной игры в раннем возрасте. Другими словами, -отобразительный этап игры детей второго и третьего года жизни создает возможность для перехода к сюжетно-ролевой игре.

В наше время, резкое обновление знаний во всех областях, рост потока информации, которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать, ставят перед педагогической наукой и практикой новые, динамичные задачи. В связи с этим принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором заложен значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста, основой, которого является игра. В п. 2.6. ФГОС ДО прямо указывается, что содержание программ детских дошкольных образовательных учреждений «…должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): а) социально-коммуникативное развитие; б) познавательное развитие; в) речевое развитие; г) художественно-эстетическое развитие; д) физическое развитие» [1].