Особенности обучения в старшей группе

Введение

К старшим дошкольникам относят детей в возрасте 5-7 лет, посещающих старшую и подготовительную группы детского сада. Данный возраст играет важную роль в личностном развитии ребенка: в данный период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, появляются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, возникает новый (опосредованный) тип мотивации - основа произвольного поведения. Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе.

Занятия НОД с детьми старшего дошкольного возраста, прежде всего, нацелены на развитие способностей, которые станут необходимы им в дальнейшем при поступлении в школу. Основными задачами обучения детей в старшей группе является обучение детей родному языку, грамоте, а также развитие речи и речевого общения; познавательное и художественно-эстетическое развитие детей, а также нравственное воспитание. Таким образом, при организации НОД в старшей группе, педагогу необходимо строить занятия с учетом психолого-педагогических особенностей дошкольников.

I. Особенности обучения в старшей группе

1. Организация НОД

В старшей группе длительность занятия варьируется незначительно в сравнении со средней (с 20 до 25 минут), однако существенно возрастают объем и темп работы.

Изучение нового материала начинают с повторения изученного, который позволяет добавить новые знания в систему ранее усвоенных. Повторение целесообразно организовывать в виде игровых упражнений, решения задач («Найдите ошибку Незнайки», «Кого больше?») от 1 до 5 минут. С игровых упражнений начинают и занятия, которые направлены на закрепление знаний. Мотивируя проявление смекалки и сообразительности, такие упражнения позволяют сосредоточить внимание детей, активизировать их мышление, сформировать хороший эмоциональный настрой. Для закрепления знаний в конце занятия проводят также игровые упражнения и используют дидактические игры [1, с. 115].

В старшей группе широко распространено использование комбинированных упражнений, позволяющих одновременно решать 2—3 задачи. При этом может проводиться работа над материалом различных разделов программы. У детей 5 лет улучшается устойчивость внимания. Однако в течение длительного времени выполнять однообразную работу, сохранять одну и ту же позу они не могут и нуждаются в частой смене деятельности, в двигательной разрядке.

Работу, которая требует произвольного внимания, педагог чередует с элементами игры. Число однородных упражнений ограничивают до 3—4. Добавляются задания, которые связаны с выполнением движений. Если таких заданий нет, то на 12—14-й минуте проводится физкультурная минутка. Содержание ее по возможности связывают с работой НОД. Педагог стремится вызвать как можно больше дошкольников для выполнения коротких заданий у своего стола, фланелеграфа, на наборном полотне (добавить, убрать предмет, составить пары предметов и др.).

При организации самостоятельной работы детей с раздаточным материалом, педагог также ставит перед ними задачи (проверить, научиться, узнать новое и. т. п.).

Закрепление и уточнение знаний, способов действий в некоторых случаях производится предложением детям задач, в содержании которых отражены близкие, знакомые им ситуации. Заинтересованность дошкольников в решении таких задач способствует обеспечению активной работы, прочного усвоения знаний [1, с. 116].

В старшей группе расширяют виды наглядных пособий и несколько видоизменяют их характер. В качестве иллюстративного материала продолжают использовать игрушки, вещи. Однако теперь немаловажное место отводится работе с картинками, цветными и силуэтными изображениями предметов, при этом рисунки могут быть схематичными.