Органiзацiя iнтелектуальних iгор у початковiй школi

        МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ,

СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ І МИСТЕЦТВА

Кафедра початкової освіти

Спеціальність 013 Початкова освіта

ОП Початкова освіта та психологія

До захисту допускаю:

Завідувач кафедри,

доктор педагогічних наук,

професор Зорочкіна Т.С. ____________

Дата, підпис

КУРСОВА РОБОТА

на тему:

«ОРГАНІЗАЦІЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ІГОР У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»

Студентки 2 курсу денної форми навчання:

Романко Тетяни Миколаївни ____________________

(підпис)

Науковий керівник : викладач

Мойсієнко Ірина Миколаївна _____________________

(підпис)

Засвідчую, що в моїй роботі немає запозичень із праць інших авторів без

відповідних посилань________________ Романко Т.М.

Черкаси – 2024

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………3-5

РОЗДІЛ 1.      ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ІГОР У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

1.         Поняття інтелектуальних ігор…………………….……6-8
2. Роль і значення інтелектуальних ігор у навчальному   процесі……………………………………………………………..9-10
3.         Психологічні та педогогічні аспекти використання інтелектуальних ігор…………………………………………...11-12

Висновки до першого розділу……………………………………………………13

РОЗДІЛ 2.       ПІДХІД ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ІГОР

                        2.1.         Види інтелектуальних ігор у початковій школі…….14-16

                        2.2.         Вибір інтелектуальних ігор для різних вікових груп17-19

                      2.3.         Практичний досвід застосування інтелектуальних ігор у                 початковій школі на  cьогоднішній день………………20-22

Висновки до другого розділу………………………………………………….…23

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..24

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….…25

ВСТУП

Актуальність  дослідження. Нині на школу покладено відповідальність за розвиток компетентності та творчого ставлення до життя кожного учня, впровадження різноманітних інноваційних навчальних програм, реалізацію принципу гуманного підходу до дітей, тобто зацікавленість школи у знанні специфіки психічного розвитку кожної конкретної дитини, а отже, її зацікавленість у знанні специфіки психічного розвитку кожної конкретної дитини.

Однією з таких інновацій є ігрові технології. Адже гра є найважливішою формою дитячого життя.

У дитинстві саме в іграх відбувається вільний розвиток особистості. Можна сказати, що гра є специфічною формою активності та саморозвитку дітей.

Гра в навчанні - це спосіб зробити серйозну роботу цікавою, розвиває психологічну гнучкість, розкутість, комунікабельність, емоційний і спонтанний вплив, є засобом розвитку уяви дитини, розвиває пізнавальні здібності, емоційну сторону особистості і збагачує словниковий запас.

Саме в іграх розкриваються і розвиваються різні сторони особистості дитини, задовольняються багато інтелектуальних та емоційних потреб, формується характер. Використання ігрових методик сприяє розвитку творчої особистості.

          Гра є найбільш природним і привабливим видом діяльності для дітей молодшого шкільного віку, як пише К.Д. Ушинський: "Завдання початкового навчання - зробити серйозні уроки цікавими.

Ігри повинні бути вільною і самостійною діяльністю, в яку дитина включається спонтанно. Така гра сприяє психологічному розкріпаченню і свободі вираження особистого "Я". Рухливі та дидактичні ігри розвивають органи чуття, діти вчаться рахувати та розвивають мову.