Навчання i виховання дiтей з порушеннями iнтелектуального розвитку

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДІЇ

КУРСОВА РОБОТА

З КУРСУ СПЕЦIАЛЬНОЇ МЕТОДИКИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

НА ТЕМУ:

НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

Студентки I курсу

мзлсф-2 групи                                                                                                                                                              Напрям підготовки: магістр

Спеціальность: 016

Спеціальна освіта (логопедія)

Чижевської Наталії Валеріївни

Науковий керiвник:

Національна шкала          

Кількість балів__Оцінка: ЕСТS            

м. Київ – 2018 рік

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. Педагогічна система навчання і виховання дітей з порушенням інтелектуального розвитку.

1.1. Характеристика порушень інтелектуального розвитку

1.2. Система виховання, навчання і реабілітації дітей з порушенням інтелектуального розвитку.

РОЗДІЛ 2. Навчанняi виховання дітей з порушенням інтелектуального розвитку.

2.1. Основні напрямки корекційно педагогічного процесу в школі для дітей з порушенням інтелектуального розвитку

2.2. Особливості логопедичної роботи з дітьми, що мають порушення інтелектуального розвитку

2.3. Зарубіжний досвід навчання і виховання дітей з порушенням інтелектуального розвитку.

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

         Невідворотні перетворення всіх сфер життя суспільства вимагають глибокого переосмислення сформованої системи виховання і освіти підростаючого покоління. Безперервна освіта має стати невід'ємною частиною способу життя кожної людини. Всебічний розвиток особистості, максимальна реалізація здібностей кожного – головна його мета.

Як наука, суспільне виховання дітей з порушенням інтелектуального розвитку має свій предмет, свій зміст. Вона вивчає закони, принципи, категорії, напрями виховання, систему загальнолюдських і конкретних гуманістичних цінностей, ціннісні орієнтації особистості дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.

Теорія виховання та навчання з порушенням інтелекту спирається на діалектичний і історичний матеріалізм як на загальну методологію. Теорія виховання та навчання з порушенням інтелектуального розвитку дітей тісно пов'язана із загальною і спеціальною педагогікою і психологією, з медико-педагогічними основами дефектології (загальна неврологія, психопатологія, анатомія, фізіологія і патологія органів відчуттів).

Окремі аспекти виховання і навчання з порушенням інтелектуального розвитку дітей розглядаються в сурдопедагогиці, в сурдопсихології, в спецметодіках. Однак загальні питання (методологія, закони, принципи, зміст тощо) виховання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку становлять предмет теорії виховання. У центрі предмета науки виховання - цілісна особистість такої дитини. Вона служить центральною точкою, що об’єднує комплекс відомостей про себе, та усіх дотичних наук.

        Інтелектуальні порушення часто поєднуються з логопедичними проблемами. Це обумовлено тим, що мовлення розвивається згідно з основними закономірностями розвитку вищої психічної діяльності і, якщо в розумовому розвитку є проблеми, то вони проявляються і в інших аспектах розвитку. Робота логопеда з дітьми, що мають інтелектуальні порушення, має ряд нюансів, які необхідно враховувати.

        Специфіка логопедичної роботи в корекційної школі обумовлена, з одного боку, характером порушення вищої нервової діяльності, психопатологічними особливостями дитини, перш за все зниженням рівня аналітико-синтетичної діяльності, з іншого - особливостями мовленнєвого розвитку і структурою мовленнєвого дефекту.

Мета роботи - вивчити педагогічну систему навчання і виховання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку (зарубіжний і вітчизняний досвід).

Завдання роботи:

1. Вивчити педагогічну систему навчання і виховання дітей з порушенням інтелектуального розвитку.;