Определение роли и сущности детской игры в дошкольном возрасте

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Дисциплина: Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками.

Тема: Определение роли и сущности детской игры в дошкольном возрасте.

.                                                                            

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ        3

1        РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        5

2        ИГРА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ        10

2.1        Особенности и виды игры у дошкольников        10

2.2        Роль и сущность игры в дошкольном возрасте        14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:        19

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы контрольной работы заключается в том, что на данный момент игра имеет большое значение в дошкольном возрасте ребенка, где происходит постепенное включение ребенка в среду его жизни.

Под игрой принято понимать доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, где ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, которая развивает потребность в общении.^[1]

Дошкольный возраст является этапом развития психики и личности ребенка, а основной деятельностью этого возраста является игра, где проявляются многие человеческие способности, происходит усвоение знаний и умений.

Объектом контрольной работы является детская игра в дошкольном возрасте.

Предметом контрольной работы является изучение роли и сущности детской игры в дошкольном возрасте.

Цель контрольной работы заключается в изучение роли и сущности детской игры в дошкольном возрасте.

Задачи контрольной работы:

• изучить развитие ребенка дошкольного возраста;
• рассмотреть особенности и виды игры у дошкольников;
• проанализировать роль и сущность игры в дошкольном возрасте.

Структура контрольной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Во введении раскрыты основные задачи работы, поставлена цель исследования.

В первой главе изучено развитие ребенка дошкольного возраста.

Во второй главе проанализированы особенности и виды игры у дошкольников, а также изучена роль и сущность игры в дошкольном возрасте.

В заключении сделаны общие выводы по работе.

В работе использовались труды исследователей, а также материалы с Всемирной сети Интернет.

1. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Самым развитым видом деятельности ребенка дошкольного периода считается игра, так как значительную часть своего свободного времени он проводит в ней.

Дошкольным возрастом у ребенка может считаться период от 1 до 6 (7) лет. При этом последний год можно считать переходным периодом от дошкольного к старшему школьному возрасту. Дошкольный возраст можно подразделить:

• от 3 до 4 лет длится младший дошкольный возраст, где чаще всего дети играют одни, а их игры скорее являются предметными и служат толчком для развития основных психических функций таких как: память, мышление, восприятие и т.д. В данный период ребенок очень редко прибегают к сюжетно-ролевым играм, в которых отражается деятельность взрослых;
• от 4 до 5 лет длится средний дошкольный возраст, где дети уже начинают объединяться в большие группы. В данный период для ребенка характерна попытка воссоздания отношения между детьми, где проявляются ролевые игры. Происходит распределение ролей между детьми, установление правил, а также соблюдение их;
• от 5 до 6 (7) лет длится старший дошкольный возраст, для которого характерно формирование, освоение элементарных трудовых навыков и умений. В этот период времени дети начинают понимать свойства предметов, происходит развитие практического мышления. Играя, дети осваивают предметы быта. Их психические процессы совершенствуются, развиваются движения рук.^[2]

Особенным периодом развития ребенка считается дошкольное детство, так как в этом возрасте перестраивается психическая жизнь ребенка, а также его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникают внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается, направляется извне – взрослыми или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном сам ребенок начинает определять собственное поведение.