О возможностях инклюзии детей с расстойством аутистического спектра в условиях общеобразовательной школы

УДК 159.922.762

О ВОЗМОЖНОСТЯХ ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ГРОМОВА М.О. , ГЛУХИХ Ю.Н. , СМАИЛОВА Ж.У. 

Восточно-Казахстанский университет имени С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск, Казахстан, itspartyover@gmail.com, gluhih.julia259@mail.ru, ganara008@mail.ru

ГРОМОВА М.О. 1, ГЛУХИХ Ю.Н. 2, СМАИЛОВА Ж.У. 3

1Восточно-Казахстанский университет имени С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск, Казахстан, itspartyover@gmail.com 

2Восточно-Казахстанский университет имени С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск, Казахстан, gluhih.julia259@mail.ru,

3Восточно-Казахстанский университет имени С. Аманжолова г. Усть-Каменогорск, Казахстан, ganara008@mail.ru

Аннотация. В статье рассмотрены особенности развития детей с расстройством аутистического спектра, а также описаны и проанализированы теоретические исследования по проблемам инклюзии детей с расстройством аутистического спектра в условиях общеобразовательного учреждения.

Ключевые слова: адаптация, расстройство аутистического спектра (РАС), дети с расстройством аутистического спектра, инклюзия, инклюзивное образование

На современном этапе в сфере образования крайне актуальным является проблема включения в образовательную среду детей с ограниченными возможностями (ОВ) и создание специальных условий для наиболее эффективного освоения ими учебной программы. В Казахстане уже около 10 лет инклюзивное образование является одним из приоритетных процессов трансформации системы образования. В cтатье 1, главы 1 Закона Республики Казахстан «Об образовании» дается определение инклюзивного образования как «совместного обучения и воспитание лиц с ограниченными возможностями, предусматривающего равный доступ с иными категориями обучающихся к соответствующим образовательным учебным программам обучения, коррекционное-педагогическую и социальную поддержку развития посредством обеспечения специальных условий» [1].

Главной целью инклюзивного образования является реализация права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии ребенка [2].

Дети с ограниченными возможностями, в рамках инклюзивного образования, являются одной из групп детей с особыми образовательными потребностями, для которых нужно создавать специальные условия. Детей с расстройством аутистического спектра относят к категории детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. И под инклюзией детей с расстройством аутистического спектра подразумевается их включение в процесс обучения и создание в школьной среде специальных условий для образования и социально-психологической адаптации. В современном образовании Республики Казахстан остается актуальным вопрос инклюзии детей с расстройствами аутистического спектра. И целью нашей статьи является анализ различных теоретических подходов, рассматривающих возможности включения детей с расстройством аутистического спектра в образовательный процесс школы.

Бурлакова М.А., Федорова Н.Н. в своих работах отмечают следующие проблемы: значительное увеличение количества детей с расстройствами аутистического спектра, несвоевременная диагностика нарушений развития, низкая осведомленность педагогов о проблеме в целом, а также недостаточное количество научных исследований, по оценке эффективности и успешности инклюзивного обучения детей с расстройством аутистического спектра. В связи с этим, образование и социально-психологическая адаптация детей с расстройством аутистического спектра являются одними из наиболее актуальных проблем как в системе специального образования, так и в системе общеобразовательных учреждений.