Особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей с расстройством аутистического спектра

 «Особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей
с расстройством аутистического спектра»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Направление подготовки 37.03.01 Психология

(очная форма обучения)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ         3

ГЛАВА 1: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ

ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У НОРМОТИПИЧНЫХ ДЕТЕЙ И

ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА         6

1. Понятие эмоциональной сферы личности          6
2. Особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей          10

дошкольников        10

1. Особенности эмоциональной сферы детей-дошкольников с РАС          18
2. Формирование и особенности алекситимии        26

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ        32

ГЛАВА 2: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

СФЕРЫ НОРМОТИПИЧНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РАС          34

2.1 Организация и методы исследования        34

2.2 Анализ результатов исследования эмоциональной сферы

нормотипичных детей и детей с РАС         38

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ        74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ         76

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ          78

ПРИЛОЖЕНИЯ         82

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном мире мы можем наблюдать, как с каждым годом стремительнее меняется жизнь современного общества. Вместе с тем меняются и потребности. Отражать мир через "призму" потребностей человека позволяют эмоциональные переживания. Эмоции являются одной из психических функций, которые возникают и формируются под воздействием окружающей среды. Также известно, что именно эмоциональная сфера является важнейшим аспектом формирование личности, которая начинает создаваться ещё в раннем возрасте. Но одинаково ли развивается эмоциональная сфера у детей? Например, известно, что нарушения, связанные с эмоциями, у детей с расстройством аутистического спектра (РАС) могут быть заметны уже в скором времени после рождения. И эти нарушения отличаются от того, какие переживания испытывают нормотипичные дети, как они относятся к людям, явлениям, предметам и событиям.

Изучением эмоциональной сферы занимались такие авторы как Л. С. Рубенштейн, К. Е. Изард, Г. М. Бреслав, И. О. Карелина, Т. Д. Карягина, Т. П. Гаврилова и т. п.

Однако вопрос о различиях сферы эмоций у нормотипичных детей и детей с расстройства аутистического спектра остаётся открытым.

Гипотеза исследования: склонность к алекситимии у детей с расстройством аутистического спектра встречается чаще, чем у нормотипичных детей.

Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем выявить и сравнить особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей с РАС.

Объект исследования: нормотипичные дети и дети с РАС в возрасте от 5 до 7 лет.

Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы детей, входящих в группу нормы, и детей с расстройством аутистического спектра.

Задачи исследования:

1. Провести литературный обзор по темам: эмоциональная сфера личности, расстройство аутистического спектра, понятие алекситимии;
2. Определить особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей с РАС. Выявить различия;
3. Организовать и провести эмпирическое исследование эмоциональной сферы детей с РАС и нормотипичных детей 5-7 лет.
4. Выявить особенности эмоциональной сферы детей: демонстрация эмоций через мимику и пантомимику, выразительность речи, восприятие эмоций через изображение, понимание чужих эмоций и понимание собственных эмоций; страхи, самооценка, зависимость от мнения, открытость, демонстративность, импульсивность, творчество, чувство защищённости, отсутствие опоры, потребность в контакте;
5. Провести анализ результатов и выявить, как часто встречается предрасположенность к алекситимии у детей с расстройствами аутистического спектра и у нормотипичных детей.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе центра психологического развития и комплексной психокоррекции «Лиловый слон» г. Москва.

Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 38 человек. Возраст испытуемых 5-7 лет.

Методы исследования: использовались теоретические и эмпирические методы исследования для решения поставленных задач: обзорноаналитический, психодиагностический метод, методы математикостатистической обработки и сравнительного анализа и интерпретационный метод.