Анализ работы учителя по использованию моделирования при решении текстовых задач на уроках математики в 3 классе по программе «Школа Росс

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8

1.1. Моделирование как обобщенный прием работы над задачей 8

1.2. Виды моделей, применяемые для решения текстовых задач и методика работы с ними 14

1.3. Использование метода моделирования при решении текстовых задач 22

II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА МОДЕЛЕЙ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27

2.1. Анализ работы учителя по использованию моделирования при решении текстовых задач на уроках математики в 3 классе по программе «Школа России» 27

2.2. Самоанализ деятельности по обучению моделированию в процессе решения текстовых задач её методическое сопровождение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что современная система образования ориентирована на подготовку обучающихся к самостоятельному активному освоению мира, его творческому преобразованию. Поэтому одним из важнейших направлений педагогики сегодня является формирование личности школьника, способной творчески освоить сложности окружающего мира. Различные аспекты этой темы рассматриваются в трудах ученых: Л. Выготского, В.П. Зинченко, Д.С.Лихачева и других. Формирование личности – это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе. Именно в детском возрасте в личности закладываются важнейшие ее качества, и происходит «переход психологии учения к психологии решения задач» [5, с.103].

ФГОС начального общего образования выдвигает новые требования к подготовке младшего школьника. Особого внимания заслуживает направление, связанное с формированием метапредметной готовности учащихся, которая предполагает овладение компетенциями, составляющими основу умения учиться. К подобным компетенциям относится способность применять различные средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Таким образом, можно вести речь о целенаправленном развитии у обучающихся умений, связанных с применением метода моделей. Очевидно, что именно математика обладает тем потенциалом, благодаря которому эти умения формируются и совершенствуются [17, с.15].

Решение текстовых задач – важная составляющая курса математики начальной школы. Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития младшего школьника. Однако, практика показывает, что решение текстовых задач представляет большие трудности для обучающихся, так как дети не все хорошо ориентируются в тексте задачи, в составлении плана её решения. Как же действовать в этой ситуации учителю? Приёмом, позволяющим научить детей справляться с такими трудностями, является метод моделирования. Мы считаем, что система работы над текстовыми задачами методом моделирования открывает новые возможности для развития логического мышления младших школьников, интуиции и интереса к математике. На необходимость использования моделирования в учебной деятельности указывали в своих работах психологи П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В Занков, Н.И.Непомнящая и другие [4, с.56].

В примерных программах для общеобразовательных учреждений начального общего образования под редакцией Л. А. Вохмянина, Т. В. Игнатьева, Е. О. Ярёменко, сказано: «Текстовые задачи являются тем богатейшим материалом, на котором будет решаться важнейшая задача преподавания математики – развитие математического