Формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в виртуальных экскурсиях

СОДЕРЖАНИЕ                                                                                                          

ВВЕДЕНИЕ...…………………….........…………………..…....…………....4

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование проблемы формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в виртуальных экскурсиях …………………………………………...….…....8

1.1 Сущность понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание»…………………………………………………………….8

1.2 Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………………………….….14

1.3 Использование виртуальных экскурсий в формировании патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста...18

Выводы по первой главе………………..………………………….…23

ГЛАВА II. Эмпирическое исследование по формированию патриотических чувств у дошкольников в виртуальных экскурсиях……………………………………………………...………...…25

2.1 Характеристика базы и методов исследования…………………………………………………..………25

2.2 Исследование уровня сформированности патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………..…………28

2.3 Серии виртуальных экскурсий, направленных на формирование патриотических чувств у старших дошкольников……………………………………………………...….32

2.4 Изучение результативности проведения виртуальных экскурсий в формировании патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………..35

Выводы по второй главе ………………………………………..……40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….42

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ……...………………….44

ПРИЛОЖЕНИЯ…….………………………………....................................47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования продиктована социально-экономическими, социально-политическими и социально-психологическими факторами общественного развития, которые резко обострили социальную дифференциацию российского общества, привели к утрате духовных ценностных ориентиров, оказали негативное влияние на воспитание патриотизма. Крушение многих исторически сложившихся патриотических идеалов и ценностей и отсутствие новых идеологических ориентиров привели значительную часть людей к бездуховности, равнодушию и неуважительному отношению к государству, государственным символам, социальным институтам, а также неприятию отечественной культуры, литературы и искусства.

А.С. Макаренко указывал на необходимость воспитывать гражданина, любящего Родину, окружающих его людей. Он писал, что интернациональные и патриотические качества успешно формируются тогда, когда воспитанники знают о происходящих в стране событиях, повседневно воспитываются в духе беззаветной любви к Родине. Добиться этого можно только при условии систематического воспитания, путем всестороннего воздействия на ребенка, начиная с раннего детства. [16] «…Детский мир – это мир особенный, – писал Сухомлинский, – Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве…» [12].

Воспитание любви к своей Родине, к своему Отечеству – задача чрезвычайно важная и сложная, как считают просветители прошлого (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Н.А. Добролюбов, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К. Насыри, и др.) и современные исследователи (М.И. Богомолова, Жуковская Р.И. Виноградова И.Ф., С.А. Козлова, Э.К. Суслова и др.).

Однако нужно понимать, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно – все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства [15]. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.