Методика организации и проведения подвижных игр на уроке английского языка в младших классах

Содержание:

Введение

Глава 1. Роль подвижных игр на уроках английского языка в младших классах для формирования лексических навыков

1.1 Место игровой деятельности в педагогическом процессе

1.2 Функции игровой деятельности

1.3 Индивидуально-психологические особенности детей

Выводы по Главе 1

Глава 2. Методика организации и проведения подвижных игр на уроке английского языка в младших классах

2.1 Требования к играм

2.2 Классификация подвижных игр

2.3 Методы подвижных игр и их примеры

2.4 Использование подвижных игр на уроке английского языка во время прохождения практики

Выводы по Главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Тема данной курсовой работы "Подвижные игры как инструмент формирования лексических навыков младших школьников в английском языке". В наше время необходимость овладения иностранным языком продиктована  ростом межкультурных контактов во всех сферах человеческой деятельности. Изучение иностранного языка в школе начинается со второго класса, и начиная с этого момента весь процесс обучения приобретает коммуникативную направленность.

Методика обучения иностранному языку в начальной школе постоянно находится в поиске эффективных методов, которые строятся на психологических особенностях обучающихся данного уровня.

Уже давно доказано, что одним из самых эффективных способов обучения является игра.

Мы можем утверждать, что игра – это единственный вид деятельности, который сам несет в себе определенный смысл. Л. С. Выготский и                 Д. Б. Эльконин называют игру ведущим видом деятельности младших школьников. Но ученые имеют в виду не то, что она преобладает в их практике среди всех других видов деятельности, а то, что именно она ведет за собой развитие школьников. И это понятно. В игре проявляются особенно ярко и часто неожиданно способности человека, ребенка в частности.

Данная тема весьма важна для глубокого исследования и особенно практического использования в школах. Ее актуальность на современном рубеже является очевидной, а с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор учителям для изобретения и внедрения в жизнь своих нестандартных идей, делает её особенно значимой. И именно игра, как особо не стесненная условностями и рамками активность заняла особое место в обучении иностранному языку, как и детская аудитория, на которую она рассчитана, преимущественно приемлема, для применения ее в младших классах, т. только тут и существует неограниченные возможности для реализации креативного потенциала как преподавателя, так и учащихся.

Игра на уроке английского помогает учителю организовать деятельность учащихся, мотивирует их в поиске дополнительной информации. Благодаря игровой деятельности урок становится живым и интересным. Обучаемые быстрее овладевают разнообразными навыками, они активно стремятся к контакту друг с другом, а, следовательно, овладевают английским не на основе имитации, а осознанно. Кроме того, игра разрушает традиционный барьер между преподавателем и учащимися.

Объектом исследования данной работы является процесс обучения младших школьников лексической стороне речи, а предметом исследования - подвижные игры как инструмент формирования лексических навыков.

Цель данной работы заключается в том, чтобы на основе теоретического и эмпирического опыта изучить методику формирования лексического навыка младших школьников с помощью подвижных игр.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

проанализировать содержание определения лексический навык;

проанализировать психолого-педагогические особенности младших школьников;

изучить виды и формы работы для расширения словарного запаса младших школьников;

проанализировать работу по формированию лексического навыка учащихсямладших классов во время прохождения производственной педагогической практики в МБОУ СОШ 17;