Методика формирования знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..с. 3

ГЛАВА 1.Теоретические основы использования бесед в целях ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста

1. Формирование знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста ………………………………..…………………………...с. 5
2. Беседа как метод ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….....с. 11

ГЛАВА 2.  Методика формирования знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста

1. Изучение уровня сформированности знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста …………………………………….…………..с. 16
2. Методика использования бесед в формировании знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста……………………….…………………..с.23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….с. 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  …………………………с. 34

ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………...с. 36

ВВЕДЕНИЕ

Старший дошкольный возраст ребенка – это один из ответственных этапов, на котором закладываются основы знаний об окружающем мире, о родном городе. Этот период является ступенью в системе непрерывного естественнонаучного образования, цель которого – наиболее полно раскрыть для детей огромный мир, который их окружает, с которым они ежедневно соприкасаются, в котором им предстоит жить.

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе бесед. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

Работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране является наиболее сложной. Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому чувства к родному городу, к родней стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной.

Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время воспитанию патриотических чувств не всегда уделяется должное внимание. На правительственном уровне разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» от 5 октября 2010 года. Вследствие чего активно стали проводиться научные конференции по этим вопросам и усилилась деятельность дошкольных учреждений. Но на практике идея не может быть полноценно внедрена.

Вопросами ознакомления дошкольников с окружающим и социальной действительностью, формированию патриотического воспитания занимались многие педагоги и исследователи, такие как М. М. Алексеева и Б. И. Яшина, Н. В. Алёшина [2], К. Д. Ушинский [19], Н. Ю. Ясева [19], М. А. Васильева, Н. Е. Веракса [15], Н. С. Голицына [14] и многие другие.

Несмотря на столь пристальный интерес авторов к исследуемой проблеме, имеет место недостаток методической литературы, без которой педагогам трудно проводить занятия по воспитанию патриотизма и ознакомлению с родным городом.

Цель исследования: показать роль бесед в  ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с родным городом.

Объект исследования: процесс формирования знаний по  ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом.

Предмет исследования:  беседы о родном городе.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме.

2. Теоретически обосновать методы формирования представлений детей о родном городе.

3. Изучить уровень сформированности знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.