Методика обучения обществознанию

Методика

Лекция № 3 от 09.10.09

Профильное обучение

         Базовый учебный план (Москва):

1. базовый 2) ПРОФИЛЬный 3) эллективнык курсы. На это основе строиться модель профильного обучения.

Могут преподаваться дисциплины, предуцсматривающие различное количество часов. Это соответствует стандарту. За два года на базовом уровне 10, 11 классов предусмотрено 170 часов, в 10 классе 2 часа в неделю, в 11 классе 3 часа в неделю (включая ЕГЭ), плюс экзаменационное ...

         Профильный уровень – 10 и 11 классы – 272 часа – 8 недельных часов. В стандарте предусмотрено 280, обществознанию 210. Переаспределение часов зависит от избранного профиля уровня + учитываются факторы базового уровня. Это рассчитано на диалогичную форму работы.

         Об ществознание по московскому плану.

         Цели преподавания обществоазнания соответсвуют целям стандарта.

         В стандарте огромное знанчение образено на воситание таких качеств как грпжданственность, патриатизм. Толерантность. Также внимание обращено на освоение знаний с целью формирования гуманистического мировоззрения. Посколько курс называется «человек и общество», он включает в себя все сферы жизни общества – экономическая, политическая, культурная и социальная. С новым стандартом отдельно вынесены экономика и права. Кроме овладения умениями, которые распределяются с т.з. учета формирования компетентности учащихся (необходимо сформировать умение умственной деятельности и учебной работы). Также овладение социальным опытом (мостик к социализации личности на освоении соцопыта человечества вцелом).

         Курс обществознания предполагает то, что ... социальные роли. Кроме социальных коипетенций нам нужны базовые коммуникативные и базовые политические компетенции.

         Слбенность обществознания как предмета является его направленность на телоретическое обобщение учебного материала, интегративный характер, нацеленный на реализацию межпредметных связей (обо все говориться в базовом плане). Интегративный характер – более высокий уровень обобщения человечсеских понятий. Интерграция предполагает более высокое обобщение с учетом философских знаний. Еще осбнность: дискуссионность подачи знаний. Конечно, в стандарте нет такой подачи, а точные формулировки. Но есть например «альтернативы развития СССР в 20 веке» - это и подразумевает дискуссию.

         + практико-ориентированный характер курса (компетенция). Есть такая сфера – полтичекий характер общества. Давай играть в выборы!!!

1. общество
2. человек
3. познание

Сферы общества (их 4 шт.) + правовая.

1. социальная психология (в 10 и 11 классах). Таким БУПМ предусматривает уровень вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения образовательных областей (а не отдельных предметов). Также стоит отметить практику интергрированного подхода к изучению отдельной дисциплины.

         Обществовознание с 6 по 9 класс предусматривается 1 час в неделю, а в старшей школе предуматривается модель... включ. Базовый, профильный и элективные курсы.

         Обществознаине на базовом уровне за год 68 часов. Профильный 272 часа – 8 часов в неделю. Экономика за 2 года 34 часа (1 раз ыв нделю), на прфильном 128 ча (4 в нелелю). За право 1 раз, на профильном 136, 4 часа в неделю. План предусматривает изучение их как модулей, т.е. как самостоятельных предметов.

Концепция профильного обучения старшей ступени общего образования

         План:

1. цель профильного обучения
2. структура и направление, предпрофильная подготовка учащихся
3. отечественный и зарубежный опыт профильного обучения
4. возможные формы ....
5. программы и учебники истории для профильной школы
6. формы и методы преподавания истории в пррфильной школе.

         Литература:

         Акулова О.В. Информационная работа в условиях профильного обучения Спб, 2005 г.

         Гладкая И.В. и др. «Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки». Спб, 2005.

         Изучение истории на профильном уровне в современной школе. Сборник учебно-методических материалов под ред. Вяземского. М. 2006.

         Крылова О.М. «Технология работы с учебным содержанием в профильной школе» Спб, 2005.