Метод проектов как средство формирования читательской самостоятельности первоклассника
Автор: Эдуард Аргунеев • Январь 19, 2020 • Курсовая работа • 5,622 Слов (23 Страниц) • 794 Просмотры
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ.М.АКМУЛЛЫ»
Институт филологического образования и межкультурных коммуникаций
Кафедра русского языка
Направление 44.03.05 –
Педагогическое образование
Направленность (профиль)
«Русский язык, литература»
Курс III (ОДО)
КУРСОВАЯ РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКА
Потаповой Светланы Александровны
Научный руководитель:
к.ф.н., ст. преподаватель Тугузбаева О.В.
Дата представления______________________________
Оценка_________________________________________
Регистрационный номер__________________________
УФА 2017
Содержание
Введение……………………………………………………………….. | 3 |
Глава 1. Теоретические основы использования метода проектов в формировании читательской самостоятельности первоклассника……….. | 6 |
1.1. Метод проектов в системе педагогических технологий……… | 6 |
1.2. Психолого-педагогические основы формирования читательской самостоятельности первоклассника………………………… | 13 |
Глава 2. Особенности использования метода проекта в формировании читательской самостоятельности первоклассника.………. | 18 |
2.1. Этапы реализации метода проекта при формировании читательской самостоятельности……………………………………………. | 18 |
2.2. Пути включения метода проекта в учебный процесс…………... | 22 |
Заключение……………………………………………………………... | 27 |
Список литературы……………………………………………………. | 29 |
Введение
Внедрение и реализация федерального государственного образовательного стандарта начального образования внесло сущностные изменения в образовательный процесс. Новый стандарт направлен на развитие самостоятельности обучающихся, «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок» [25]. Уроки литературного чтения являются тем самым гуманитарным пространством, которое содержит развивающий потенциал. В научно-методической литературы накоплен определенный опыт в исследовании сущности читательской самостоятельности, специфики метода проекта.
Так, вопросам формирования читательской самостоятельности посвящены труды О.Ю. Богдановой [4], М.Ю. Бунич [13], Л.Ф. Климовой [12], М.В. Котовой [13], Н.Н. Коровкиной [16], С.А. Леоновой [4], А.А. Новиковой [16], Р.А. Новикова [16], Н.Н. Светловской [20], Т.В. Хваль [26], В.Ф. Чертовой [4].
В методической литературе описаны особенности уроков литературного чтения, специфика методики преподавания литературы, законы формирования читателя, особенности формирования читательской самостоятельности, значение читательской самостоятельности в условиях реализации новых образовательных стандартов, приемы формирования читательской самостоятельности младших школьников.
Наряду с этим, теоретические основы метода проектов как педагогической технологии изложены в работах Б. Валясэк [5], Е.В. Иващенко [11], Н.В. Матяш [14], И.Н. Меняевой [15], Н.Ю. Пахомовой [17], Е.С. Полат [19], Г.К. Селевко [21], А.С. Сиденко [22], Г.И. Щукина [28].
В научной литературе изучены основные характеристики метода проектов, особенности проектной деятельности младших школьников, место метода проекта в педагогических и информационных технологиях, история и практика применения метода проектов, его возможности и условия организации.
...