Медиа средства как метод коррекции самооценки подростков

МЕДИА СРЕДСТВА КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ

Сафиулова А.В.

студент ОП «Педагогика и психология»

Научный руководитель: Стукаленко Н.М., доктор педагогических наук,

профессор кафедры педагогики и психологии,

Кокшетауский университет им.Ш.Уалиханова, г. Кокшетау

asd25.55.25@gmail.com, nms.nina@mail.ru

Введение. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы целью среднего образования выдвигается «формирование в 12-летней школе интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире, развитие конкурентоспособного человеческого капитала [1]. Различные аспекты воздействия глобальной информатизации на личность подростка разрабатываются психологами сравнительно давно. Особенный интерес представляет изучение самооценки именно у подростков. В частности, Шмелевым А.Г., Шапкиным А.С, Войскунским А.Е., Бабаевой Ю.Д., Соколовой Е. Т., Николаевой В.В. ведутся исследования структурных и функциональных изменений в психической деятельности человека при взаимодействии с медиасредствами. На сегодняшний день вопросы самооценки подростков отражены в исследованиях О.Я. Гойхман, Ю.М. Жукова, А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, А.К. Казахстанские педагоги рассматривали влияние самооценки на формирование личности подростков (Ж. Аймаутов, Д. Атагельдиева, А. Байботанова, Жантикеев, З.М. Садвокасова, М.В. Терпиловская).

Основная часть. Самооценка является важным регулятором поведения подростка. От самооценки во многом зависят взаимоотношения подростка с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам как в учебном процессе, так и в других сферах взаимодействия с окружающими. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности подростка и дальнейшую социализацию его личности. Наибольший интерес исследователей был сосредоточен на изучении самооценки в подростковом возрасте (С.Р. Аллахвердян, Р. Берне, Л.И. Божович, И.С. Кон и др.). Это вызвано тем, что в этот период жизни происходят одни из самых значительных по своим проявлениям и последствиям личностные изменения, связанные с переструктурированием самосознания.  Одним из важных, но недостаточно разработанных аспектов проблемы самооценки подростков является вопрос влияния на нее медиасредств [2].

Медиаобразование связано с изучением закономерностей массовых коммуникаций, принципов конструирования аудиовизуального экранного пространства, обучением созданию медиа, в том числе и на материале медиа. Участие подростков в самоуправлении, в создании различных медиатекстов способствует расширению кругозора, формированию коммуникативных компетентностей, медиакультуры, медиаконвергентных умений современного школьника. В условиях демократического общества невозможно полностью ограничить доступ к нелицензируемым и нелегитимным веб-ресурсам, сохранив право посещения только проверенных источников. При этом представляется возможным формирование механизмов критической оценки данного контента, умения отличать настоящие новости от ненастоящих, проверять информацию, противостоять манипулятивному воздействию экстремистских организаций, призывающих к дестабилизации социально-политической жизни государства, формировать медиаповедение, направленное на конструктивное и всестороннее развитие Новые медиа - термин, который означает компьютерные, цифровые технологии и сетевые коммуникации. Их массовость и доступность напрямую связаны с компьютеризацией общества и дальнейшей цифровой грамотностью. С развитием технологий и появлением интернета наблюдается стремительная трансформация медиа [3].