Изучение и коррекция самооценки в младшем школьном возрасте
Автор: Ксения Роземблюм • Март 8, 2022 • Курсовая работа • 8,256 Слов (34 Страниц) • 322 Просмотры
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Факультет заочного образования
Кафедра начального образования
Курсовая работа:
Изучение и коррекция уровня самооценки в младшем школьном возрасте
Выполнила студентка
Ф.И.О. Гармаева Елена Эдуардовна
ЗО УНК 520 группы,
Научный руководитель: Сариева Арюна Нимаевна
Дисциплина: Психология
г.Улан-Удэ
2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоритический обзор изучение и коррекции уровня самооценки в младшем школьном возрасте………………………………….5
1.1 Понятие самооценки в психологии………………………………...5
1.2 Этапы формирование самооценки………………………………….8
1.3 Особенности становления самооценки в младшем школьном возрасте………………………………………………………………………….20
1.4 Роль семьи и учителя в формировании самооценки. Проблема оценивания в современной школе……………………………………………..23
1.5 Коррекция самооценки младших школьников……………………..29
Заключение ……………………………………………………………….32
Список использованной литературы…………………………………….33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы моего исследования связана в первую очередь с тем, что в нынешнее время большая часть преподавателей не учитывают часть аспектов психологии поведения и особенности личности. Основным из таких аспектов является самооценка учащегося. Анализ и корректировка самооценки ребёнка поможет не только улучшить результаты успеваемости, но и утвердить его положение в обществе.
Самооценка - оценка самого себя, своих действий, качеств характера и позиции среди своего окружения. От неё в большей части зависят взаимоотношения человека с обществом, его ответственность и требовательность к самому себе, отношение к своим достижениям. Самооценка связана также с уровнем притязаний человека, т.е. оценкой трудности достижения собственных целей. Различие между предположениями человека и его реальными способностями ведёт к неверной самооценке, в результате чего поведение человека становится неадекватным (появляются эмоциональные срывы, высокая тревожность и т.д.). Самооценка имеет объективное проявление и в том, как человек определяет уровень возможности и достижение целей деятельности окружающих людей. Начав формирование еще в раннем детстве, когда малыш начинает отделять себя от других людей, она развивается и совершенствуется всю жизнь человека, становясь более объёмной и насыщенной.
Наиболее чувствительным периодом для формирования самооценки как одного из компонентов самосознания является период младшего школьного возраста, поэтому является обязательным начинать развитие объективной самооценки именно в это время. Л.С. Выготский говорил, что именно в семилетнем возрасте берёт своё начало самооценка как всеобщая, внеситуативная и вместе с тем разграниченная расположенность ребенка к самому себе.
В отечественной педагогике и психологии собраны опытные наработки по формированию самооценки на разных жизненных этапах . Главная роль отводится самооценке в рамках изучения проблем Я-концепции: она характеризует собой стержень развития самосознания (И.И. Чеснокова, Н.А. Батурин, С.А. Будасси, Л.И. Божович, Е.А. Залучинова, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, П.Р. Чамата, О.Н. Молчанова), результат личного уровня формирования, его индивидуальный аспект, естественно введенный в процесс самопознания (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, С.А. Баклушинский, А.В. Бояринцева, Л.В. Бороздина, О.В. Дашкевич, В.Н. Куницина, А.Л. Шнирман). В рамках научных исследований обсуждают проблемы соотношения личности и самооценки, с другой - связи Я-концепции, понимание самого себя и самооценки.
...