Поощрение и наказание как средства педагогической коррекции поведения

Курсовая работа по педагогике

Тема работы

«Поощрение и наказание как средства педагогической коррекции поведения»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………….3                                                                                                          

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы поощрения и наказания как средств педагогической коррекции поведения…………………………………….5

1.1. Сущность методов поощрения и наказания и их классификация…….5    

1.2. Характеристика педагогической коррекции поведения……………...10

1.3. Применение поощрения и наказания для педагогической коррекции поведения…………………………………………………………………………...14

Выводы по первой главе ……………………………………………………18

 Глава 2. Методические аспекты исследования методов поощрения и наказания……………………………………………………………………………19                                                                              

2.1 Анализ современного состояния применения методов поощрения и наказания в воспитании детей подросткового возраста…………………………19

2.2. Выводы и рекомендации эффективного использования методов наказания и поощрения в воспитании подростков……………………………….23

Заключение…………………………………………………………………...28

Список литературы…………………………………………………………..30

Приложение……………………………………………………………….....32        

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день проблема применения поощрения и наказания является крайне актуальной, так как значение поощрений и наказаний в системе воспитательных действий весьма локально, хотя они и не принадлежат к числу воспитательных средств, которые необходимы повседневно и на каждом шагу. Однако большинство педагогов используют их в качестве доминирующих. Не смотря на такую популярность и широкое распространение методов поощрения и наказания, педагоги часто могут не правильно использовать эти методы или использовать недостаточно продуманно и, следовательно, в лучшем случае это воздействие будет эффективным в педагогическом отношении, а в худшем может привести к психологической травме.

В настоящее время среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные мнения на использование поощрений и наказаний в воспитании детей. Одни полагают, что нужно чаще наказывать и реже поощрять, другие наоборот, советуют чаще применять поощрения, наказывать же лишь изредка. Некоторые считают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и те, кто убежден, что правильное воспитание - это воспитание без использования поощрений и наказаний.

Проблемой использования методов поощрения и наказания занимались как зарубежные: А. И. Герцен, А. Дистервег; так и отечественные педагоги: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и другие. Но нетрудно заметить, что работы этих и многих других учёных на эту тему полны самых противоречивых утверждений - от чрезвычайно расширенного толкования поощрений и наказаний, попыток доказать их универсальность в качестве воспитательных средств до почти абсолютного отрицания их педагогической значимости.

Причина такого положения в том, что в педагогической теории нет четкого понимания сущности поощрения и наказания как воспитательных средств. К наказаниям иногда относят лишь порку, воздействие физическим насилием, а к поощрениям - только награды, подарки. Порой же, напротив, любое одобрение относят к поощрению, а любое осуждение считают наказанием. Итогом служат крайние и взаимоисключающие друг друга подходы в теории, отрицательно сказывающиеся и на практике использования поощрения и наказания.

Таким образом, целью данной работы является изучение методов поощрения и наказания в процессе преодоления нарушений поведения.