Влияние репертуара на учебно-воспитательный процесс коллективного музицирования

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Детская школа искусств

Доклад из опыта работы

«ВЛИЯНИЕ РЕПЕРТУАРА НА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КОЛЛЕКТИВНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ». 

Подготовил:

Забавина Анастасия Сергеевна

2019 г

Музицирование – не дело состязания, а дело любви...

(Г. Гульд, пианист)

История музицирования так же продолжительна, как и само существование музыки. Древние люди верили, что звуки, которые появлялись в результате занятий музыкой, обладают целительной силой. Первые попытки музицировать – это поиск гармонии, стремление человека к самовыражению. История становления различных видов музицирования с древности до наших времён раскрывает процесс развития данной формы музыкальной деятельности от органичной составляющей естественного хода жизни, через принадлежность к содержанию светского образования, как отражение идеи общественного прогресса, до понимания музицирования как педагогической стратегии музыкального образования. Существуют различные формы музицирования, что подтверждает воспитательную силу музыкального воздействия на развитие личности, общества. Народное музицирование осваивалось непосредственно в практической деятельности путём коллективного музицирования и взрослых и детей. Ансамблевое музицирование, совместная игра детей и взрослых, их сотворчество укоренились, как формы воспитания.^[1] Коллективное музицирование помогает адаптитроваться к взаимодействию в коллективе, а также является одной из самых доступных и эффективных форм ознакомления ребёнка с музыкой. Дети активно участвуют в совместной творческой деятельности, получая радость и удовольствие от занятий. Среди учеников возникает дружеская атмосфера, что способствует психологической раскованности. Независимо от уровня способностей, каждый ребёнок раскрывается и чувствует себя полноценным участником ансамбля.

Одним из наиболее важных вопросов, стоящих перед руководителем такого коллектива, является подбор произведений для формирования репертуара. От того, насколько умело подобран репертуар, зависит рост мастерства коллектива и перспективы его развития. Особенно внимательно надо подходить к выбору репертуара в детском ансамбле.

Репертуар должен развивать музыкально-образное мышление участников коллектива, их творческую заинтересованность. Для этого нужно постоянно обновлять и расширять музыкальный материал.

В первую очередь в репертуар стоит включить русскую народную музыку. Народная песня – лучшее средство развития основных музыкальных способностей учащихся. Ритмического рисунка, куплетность и вариационность форм, повторность небольших по размерам мотивов  делают народную песню ценным материалом в музыкальном воспитании учащихся различных возрастов. Доходчивость и простота восприятия так же являются достоинствами русской народной музыки.

Произведения русской и зарубежной классики являются огромнейшим источником для формирования репертуара. Они могут значительно обогатить художественный вкус обучающихся, так как отличаются глубоким содержанием. Классика – это музыка проверенная временем, лучшая школа воспитания для участников коллектива и слушателей.

Не стоит забывать и про пьесы современных авторов, написанные с использованием нестандартных гармоний и мелодических оборотов. Красивая мелодика и оригинальный гармонический строй несомненно найдут отклик в сердцах обучающихся.

И ещё не стоит забывать о возможности ансамбля  выступать в качестве аккомпаниатора солисту или вокальному ансамблю. Подобные номера всегда имеют успех в концертах.  

Произведения, созданные композиторами для определённых составов инструментов всегда отличаются яркостью, выразительностью и наглядностью образов. Данные произведения несомненно должны быть включены в репертуар любого коллектива.