Лингвистические основы отбора языкового материала для коррекционной работы по преодолению дислалии
Автор: Atina • Май 1, 2018 • Курсовая работа • 3,992 Слов (16 Страниц) • 845 Просмотры
Тема: Лингвистические основы отбора языкового материала
для коррекционной работы по преодолению дислалии
Содержание
Введение | |
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОСОБЕННОСТЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИ ДИСЛАЛИИ | |
1.1 Определение понятия лингвистического материала как основного дидактического средства в коррекционной работе и принципы его подбора | |
1.2 Общая характеристика нарушений звукопроизношения при дислалии как определяющий фактор отбора языкового материала для коррекционной работы | |
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПОДБОРА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИСЛАЛИЕЙ | |
2.1 Фонетические процессы русского языка и их учет при подборе лингвистического материала для работы с детьми с дислалией | |
2.2 Анализ языкового материала в логопедических пособиях по дислалии | |
Заключение | |
Список литературы |
Введение
С помощью родного языка ребёнок входит в жизнь окружающих людей, овладевает опытом целых поколений. Хорошее знание русского языка ребёнку необходимо для изучения других предметов, для овладения программой детского сада, а в последующем – школы. Следовательно, речевое общение занимает центральное место в жизни человека, «как фактор его психического развития, условие саморегуляции», как «средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта, как условие развития мышления». Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение.
Выявление трудностей формирования правильного звукопроизношения и их преодоление обеспечивают нормальное развитие произносительной стороны речи. При нарушении произносительной стороны речи возникают дефекты фонетического оформления речи. Самым распространённым дефектом произношения считается дислалия. При дислалии некоторые звуки или совсем не произносятся, или искажаются, или заменяются другими. Недостаточно ясная речь затрудняет отношения с окружающими, может вызвать другие дефекты речи, влияет на личность ребёнка. Поэтому важно своевременно исправлять различные нарушения звукопроизношения.
Основной целью коррекционной работы при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Опираясь на принципы логопедического воздействия при дислалии, проводят логопедическое и психолого-педагогическое обследование. Результаты обследования позволяют организовать коррекционную работу с помощью практических, наглядных и словесных методов. Изучением нарушений звукопроизношения и работой по их устранению занимались А. Г. Богомолова, К. П. Беккер, Л. С. Волкова, Р. Е. Левина, О. В. Правдина, Е. Ф. Рау, М. Совак, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева, М. Е. Хватцев, Н. А. Чевелёва.
Как показал анализ научно-методического материала, в печати появилось многообразие коррекционных методик: освещены разные точки зрения на исследуемую проблему. Но на наш взгляд, вопрос об особенностях подбора лингвистического материала для детей с дислалией представлен довольно фрагментарно, без учета структуры речевого дефекта и его этиологии. Ведь правильно подобранный лингвистический материал является залогом эффективной коррекционной работы логопеда, именно это определило актуальность нашего исследования.
Цель исследования - определить перечень требований к подбору лингвистического материала для коррекционной работы по преодолению дислалии в соответствии с особенностями фонетической системы русского языка.
Объект исследования - особенности фонетической системы русского языка.
Предмет исследования - учет особенностей фонетической системы русского языка в лингвистическом материале для логопедической работы.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования были поставлены следующие задачи:
...