Исследование методики «эффекта Моцарта» в компетентностном подходе обучению профессионально-ориентированному английскому языку в высше

Исследование методики «эффекта Моцарта» в компетентностном подходе обучению профессионально-ориентированному английскому языку в высшей школе.

«Моцарт – великий композитор, сэр!»

(х/ф «Сибирский цирюльник»)

Аннотация.

Введение. Модернизационные процессы образования, его направленность, цели, содержание все более явно ставят ориентир на саморазвитие личности, самостоятельность, на творческую инициативу, мобильность и конкурентоспособность будущих специалистов. Высшая школа должна уметь формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельную деятельность и личную ответственность учащихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество профессионально-ориентированного учебного заведения. Эти подходы нашли свое отражение в новых государственных образовательных стандартах. Одним из перспективных подходов, позволяющих решить поставленные перед современной системой образования задачи, признается компетентностный подход. Обучение иностранному и в частности английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений образования, которое ориентировано не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Иностранный язык выступает как инструмент общекультурного развития человека. В связи с вышесказанным научная проблематика статьи позволяет формулировать утверждение, что применение методики «эффект Моцарта», для более эффективного изучения английского языка, предполагает усиление мозговой активности слушателя композитора. Цель исследования – определить конструктивно ли применение методики «эффекта Моцарта» в компетентностном подходе обучению профессионально-ориентированному английскому языку в высшей школе.

Материалы и методы. Базой исследования явилось федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)». Для подтверждения гипотезы исследования в апробации приняло участие 212 респондентов: 185 студентов, 27 преподавателей. Основой для моделирования методики «эффект Моцарта» является совокупность современных методов психолого-социологических исследований: метод сознательных процедур, предполагающий этапы: предварительного ознакомления респондентов с материалами исследования, подготовительный и стандартизирующий – выполнение заданий эксперимента, варьирующе-ситуативный этап, характеризующийся свободным выполнением действия в различных условиях; методы структурно-функционального анализа, позволяющие прогнозировать данные смоделированной методики «эффект Моцарта». Для подсчета результатов была выбрана формула метода линейного корреляционного анализа по Пирсону, которая позволила сформировать сравнительные коэффициенты констатирующего, формирующего и контрольного педагогических этапов эксперимента.

Результаты исследования. По определению психологического фона и определению личностно-ориентированных и коммуникативно-деятельностных условий, были определены группы испытуемых на три категории: «эффект Моцарта», «звуки музыки» и «без музыки», которые позволили разделить респондентов на традиционные уровни лексико-грамматических компетенций: 1 курс – General, Pre-intermediate и Intermediate; 2-го и 3-го курса – Pre-intermediate, Intermediate, High. Статистические данные приведены в таблицах и диаграммах.

Обсуждение и заключение. Практическое применение результатов исследования позволит существенно модернизировать процесс обучения учащихся профессионально-ориентированному английскому языку в высшей школе. Результаты исследования будут полезны профессорско-преподавательскому составу высших школ, учреждений среднего профессионального образования, институтов и факультетов дополнительного образования.

Ключевые слова. «Эффект Моцарта», компетентностный подход, английский язык, музыка, мозговая активность, высшая школа.